在尊成的三年，Candice把自己活成了一道最鲜活的色彩，尽情地享受，大胆地探索，虔诚地热爱，在这里她触到了遥不可及的星辰，完成了自我成长与超越。这是她的故事，或许可以成为你的路引或信心。
“感谢自己三年前的坚持！”, Candice骄傲地说。
“打算从传统学校转轨到国际学校的时候，一片茫然，中考分数没有很漂亮，看过尊成后，被她宽松自由的学习氛围吸引，我斩钉截铁地告诉爸妈，我要去尊成。”
毕业典礼上，Candice是那个哭的让人心疼的女孩，三年中的点点滴滴在此刻都化为了内心的感动、感激和对自己梦想成真时那份坚持的崇敬。
Candice不仅在学科学习上保持一向的稳定，在学生活动、主持表演里也经常可以看到她小小的身影，成长于音乐世家，从小习钢琴，对于声音与节奏非常敏感，这使得她在主持与舞蹈方面触类旁通，并在尊成大大小小的活动中，收获了鲜花与掌声！
参加摄影社团，进一步拓宽和丰富了她对艺术的认知与疆域，在晋祠做探究式学习的时候，与小组一起合作，设计脚本，拍摄，剪辑，找大量的史料素材，她觉得，只有足够了解才能把晋祠的故事讲清楚，晋祠虽小，但是蕴藏着丰富的文化符号，这个过程，虽然有些枯燥，即使做了很多还有好多讲不清楚，但在老师的鼓励下迎难而上，最后竟也做完了，虽然不完美，但也是从那一次，似乎找到了专业方向。
“生活中有许多有趣的故事，很想与大家分享，但是该如何表达呢？影像似乎就是一种方式”。
在广州南方都市报做社会实践真正点燃了她在数字媒体领域的兴趣，那是做一期关于“美甲危害”的采访视频。
“参观完录播室，录音棚，了解了工作流程之后，导师要求做一份项目式作业，需要琢磨新闻标题，走到街头做真实的采访，拿起相机拍摄，也有被拒绝的时候，这个时候就快速调整好心态，继续捕捉下一位对象。视频后期也涉及到很多流程，比如给人物打码，对口型，配视频文案，给街头声音降噪，总之，最终做完非常有成就感，有趣好玩！”
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Candice一路走来，她在艺术和学科方面轻松切换，既没有耽误正常的学习，又积极参与学校活动，很好地将学科知识与个人爱好进行了完美的融合与实践。因此，升学指导老师帮她规划了一条兼具科学与文艺的道路，在有限的时间内安排了一系列的校内校外活动为将来专业做支撑和助力，她申请到的的专业为多伦多大学的CCIT专业（传播、文化与信息技术专业），即利用新兴技术的潜力进行设计和创造，这是一个艺术与科学相结合的专业。古往今来，艺术与科学的多少次交锋都推动了人类社会的进步，艺术赋予科学以创造力和情感，科学为艺术提供了更广阔的创作空间与理解。同时，她还修经济学专业，她的学习注定是一个课程高度融合、贯通，相互促进的过程，兼具复杂性和多元性，但可以看得出，她是如此热爱！
“我已经浏览过大学的课程了，课程内容轻松，有趣，综合性很强，已经迫不及待想开学了。我在尊成顺理成章地找到了适合自己的路径，感恩母校！我认为尊成是我的来处，也带我走向一个更好的未来。”
“现在的我，对未来无限期待，但是也有对出国的恐惧，没太做好心理准备，略有不安，但是我相信能很快适应，很快克服，Keep going, and never stop dreaming。这是我非常喜欢的一句话，它更强调当下，每次当我犹疑的时候，我就去做，就会忘掉烦恼，路就在前方逐渐清晰。”
“与期待同时出现的还有对母校的恋恋不舍，教室的门一关，再打开就是别人的故事了，棒球打的不够好，也会收获同学的鼓励，作业再难，也会有老师不厌其烦......
这些点滴时时想起，时时回荡，
我将带着母校的滋养勇敢前行！
野蛮生长！”
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关于尊成国际教育
尊成国际教育集团成立于1998年，是山西国际教育领域的第一品牌；业务涉及基础教育领域、海外课程引进与教学、海外留学咨询与服务、国际交流与合作。
作为教育部推荐留学教育机构白名单中的山西唯一入榜机构，尊成与驻华使领馆以及海外数百所知名院校与机构保持友好合作，曾与国内外知名银行的私人银行部门合作，服务有出国需求的高端客户，为客户子女进行国际教育规划以及留学申请。
2003年尊成国际教育与山西省实验中学共同创办由教育部正式批复的中外合作办学项目--山西省实验中学国际班，研发了基于高中国标课程的国际融合课程。
2019年尊成国际教育创办了太原尊成公学，将丰富的融合教育经验与国内外教育资源继续赋能基础教育，承担为社会育人的责任。
尊成海外课程中心
(原山西省实验中学国际班)
尊成国际教育自2003年与山西省实验中学共同创办山西省实验中学国际班，开设海外课程始，历经21年的深耕与积累，形成了基于高中国标课程的国际融合课程体系（RIC）及具有尊成特色的育人理念和方法；在海外课程的引进、研发与实施中积淀了丰富的经验和众多的学生成功案例；同时在办学经验方面，也已形成了完善而成熟的教育管理机制。
尊成海外课程中心可以为8-12年级的学生提供多种海外课程，学生申请涵盖英美澳加新及香港澳门等主流国家与地区，用多年经验与事实印证了学生虽起点不同，但经过学校教师专业客观的学业规划，在校学生均能获得国外大学的录取，最终进入适合自己的理想大学。
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