在语文教学的广袤天地里，低段教学是基石，奠定着学生语文学习的高楼大厦。而规范教学，则是那精准的标尺，确保每一块基石都稳固坚实。二年级的阅读课，宛如一把神奇的魔杖，轻轻一挥，便能开启孩子们充满奇幻与想象的阅读世界之门。为了精心雕琢低段阅读教学的规范模样，全力提升教学质量，引领学生在规范有序的阅读之境中悠然漫步、茁壮成长，12月10日下午，吉水县小学语文工作室第十组的成员满怀热忱地汇聚于思源实验学校，就此踏上了一场聚焦小学语文二年级《风娃娃》的规范化阅读课深度研讨征程。活动由曾星虹副校长主持。
古诗导风入境，思源学校王欢教师吟诵古诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生感受风的神奇力量，随后提问学生生活中感受到的风是怎样的，是如春日微风般轻柔温暖，还是像冬日寒风那般凛冽刺骨，让学生分享不同季节风带给自己的不同体验，从而自然地引出课题《风娃娃》。
朗读感悟：安排多次朗读环节，让学生通过自由读、分角色读等形式，体会风娃娃不同行为时的语气，感受故事的趣味性与蕴含的道理。
情境分析：设置情境，如“风娃娃来到田野”“风娃娃在河边”等，引导学生深入理解风娃娃的所作所为，组织小组讨论，培养学生思维能力与合作交流能力。
故事讲述与道理领悟：教师声情并茂地讲述风娃娃帮助风车抽水、吹动帆船等故事片段，引导学生仔细聆听。之后，让学生思考风娃娃这些行为产生的后果是好是坏，组织小组交流分享。通过讨论，使学生明白做事不能只凭一股蛮劲，要先思考是否对他人有益，帮助学生领悟故事背后的道理，提升他们的思维深度和道德认知。
参与研讨的老师们肯定了课堂中情境设置与朗读指导的有效性，同时也指出在教学节奏把控上可更加灵活，在引导学生深入思考故事寓意时可多增加一些互动环节，期望教师能在各个教学环节进一步优化设计，助力二年级学生更好地掌握阅读技巧与理解文本内涵。
本次研讨活动促进了教师们对二年级《风娃娃》这类童话体裁阅读课教学的深入思考与积极探索。在交流互动中，教师们不断学习、反思与创新，提升了自身的专业素养与教学能力，为后续开展更优质高效的小学语文阅读教学奠定了坚实基础，老师们将带着收获继续在教学之路上奋勇前行。
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