嵊山镇小学是浙江省最东端的学校，自2021年起，这里开始了一场“诗歌的游戏”。3年、近50名孩子、200多首诗，在海浪声中，一个上过诗歌课的孩子告诉我，“诗歌让我感到安静，它是自由的、开放的，它是属于我自己的”。
舟山市嵊泗县嵊山岛，我的手指在地图上游走，像一只向东飞驰的海鸥，几次犹疑盘旋，终于找到那个黑色的小点。人间烟火在这里戛然而止，这座地图上几不可见的小岛，遥遥独立，像是人类生活与辽阔太平洋之间最后的触点。许多人认识嵊山岛，是因为这里有个绿野仙踪般的无人村“后头湾”——你很难相信在繁华的江浙沪地区，还有这样令人乍舌的“人类生活遗址”。但事实上，因为特殊的地理位置和天然隔绝的地理环境，嵊山岛上的生活确实与众不同。![]()
后头湾位于嵊山岛的东北面，曾是岛上主要的居住区域之一，号称嵊山岛的“小台湾”。如今，这里已经变成了无人村“有时候我会看到一些画面，是在大多数人的生活里很难见到的。”泽泰提到其中一幕，“那是岛上的一个工人，他正躺在一处石阶上午休，大海就在他身后，只有一步之遥，他就这样听着海浪声入睡。我觉得‘听着海浪声入睡’这样一种生活体验，是绝大多数人没有体验过的，但在这里是一种常态，他们已经习以为常。”泽泰发现，岛上的人就跟这里的船一样，把日子过得不紧不慢。不管是什么事儿，错过了今日的船班，都只能等到第二天。大家彼此之间也都非常熟络，大门敞开着，孩子们爱玩儿就自己玩儿去吧，不会有什么危险。有次他在路上遇到一个孩子，被领着一起去同学家里玩，结果到了那里，打开门，全校的男生都凑这儿聚会呢。这座小小的海岛上，孩子无论年纪大小，几乎都互相认识，他们会约着玩上一整天，等天黑了，再各回各家去。
![]()
孩子们在海岛上度过童年时光，既向往远方，也乐于现状这样的海岛，就像瓦尔登湖之于梭罗，处处都是诗的韵脚。泽泰初见它时，心想：如果让我在这里开展一个项目，我想在这里写诗。这些年来，他和朋友共同创立的SAU当代艺术工作室一直专注于当代艺术与乡村振兴，而现代诗正是当代艺术中最被大众所接受的一种形式。为什么不真的去做呢？他们一拍即合，决定在这里发起一个与“诗歌”有关的项目。![]()
在诗歌课上，孩子能够自由地表达，能用一种更婉转奇妙的方式，说出自己心中的渴望、情感和需求很快，他们找到了关注艺术教育的“心得益彰”公益基金会作为资方，又凭借此前多次的合作积累，顺利得到政府方面的支持。
所有人都觉得“诗歌”与“海岛”相衬，但，该让谁来写？怎么写？又该写什么？几经考虑，他们想到了岛上的孩子们——孩子本就是一首刚刚起笔的诗，不妨就在他们的童年里做一场“诗歌的游戏”，撒下诗的种子，让诗歌与他们一起自由生长。嵊山岛上唯一的小学，名叫嵊山镇小学，只有6个班级、73名学生和21名在职教师。“诗歌的游戏”项目启动之后，每学期会有远道而来的老师上岛给孩子们上诗歌课，每次开课大概上一个星期，会有15到25个孩子来参加。
受限于岛上的地域环境和交通条件，孩子们所接触的新生事物和对外界的认知也与城市的孩子有所差距。但曾在学校任职了15年的前任校长陈建明告诉我，海岛生活的环境给了孩子们另一份礼物：与生俱来的淳朴、善良以及“带有土味”的乐观和实在。泽泰在给孩子们上诗歌课时也观察到，“我们原以为孩子会表露出一些压抑的情感，但最后发现，他们心里都是奇思妙想，都是些童真有趣的事情。这里的孩子其实比我们在城里所接触的孩子要更加开放，自信很多。”当然，短短几堂诗歌课并不能让孩子完全掌握诗歌技巧，“诗歌的游戏”也志不在此。既然取名为“游戏”，那么重要的其实是让孩子们感受到诗歌的意趣，跳出应试教育的语言框架，用诗歌进行自由表达。诗歌课上，常常出现各种各样的游戏。有时候是让大家“猜哑谜”，要孩子们用语言去描述身边的某件物体，但不能直截了当地说出它是什么。在练习的过程中，文字像是一根根无形的丝线，擦着物体的边缘绕过去，越绕越多，越绕越密，渐渐勾勒出物体的轮廓。这种文字和物体之间微妙的距离感，亦值得玩味。有的时候，老师会让孩子们写写熟悉的事物，比如大海。但要孩子们先将自己能够想出来的、所有关于大海的词都写在黑板上，然后要求他们，在诗中不能出现那些写在黑板上的词汇。只有到了这个时候，当孩子们抛开那些条件反射般蹦跶出来的“形容词”，才开始真正开始去思考，什么是大海？当然，诗歌课也会把孩子们带到教室之外，在岛上四处寻找诗的灵感。岛上的无人村成了孩子们上课的自然教室。有时，他们会在这里收集自己目之所及的事物，再将它们联系在一起，写成一首诗。有的孩子收集到了一片刚巧落在手心的叶子，有的孩子在这里收集到了路边偶遇的小狗，也有的孩子张开自己的手，收集到了阳光。孩子们纯真而又敏感的心渐渐透过诗歌，散出芬芳来。想念爷爷的周靖翔，在诗里把自己比作“浙江的小岛”，爷爷则是“山东的谷稻”，他们通过风儿互传字条；而沈若玲的诗里，总是想念着自己素未谋面的奶奶，“不论我仰望星星、云朵或是天花板，看什么都像是她”；还有小小年纪的吴怡凡，小脑袋瓜里总在琢磨着大海的故事，“当我看见水中有气泡，我知道，有鱼在说悄悄话”……正如陈校长所说的那样，孩子用诗歌的形式诠释着自己的爱，同时，诗歌也让我们看到了孩子善良、质朴的内心世界。![]()
海风和阳光哺育了海岛的孩子，孩子们歌之以诗，用自己的笔尖，描绘海风的形状，轻抚阳光的发丝从2021年到2023年，嵊山岛的孩子们洋洋洒洒创作出200多首诗，写了自己的幻想和喜悦，也写了自己的思念与忧愁。作为一门艺术教育课程，谁也无法用“分数”来评判这些诗歌课的“教学成果”。但“诗歌的游戏”其实是有“教学目标”的：一是借鉴西方当代艺术的教学经验，让孩子们学会自由表达，即使是命题诗歌，孩子写的诗句也依然经过思考，源于生活或者某种思绪，不再为了追求标准答案而人云亦云；二是通过有文学背景的老师授课，让孩子们从某个用词句式开始，体会到从“日常语言”到“诗歌文学”的转换，即使是启迪性质的作品，也保留了文学性的可能。从教育层面来说，诗歌课虽不能让孩子掌握某种工作技能，但它可以让孩子学会一种抒发情感的方式，而这正是应试教育里所缺少的。
![]()
虽然岛上也有现实的一面，但同时，它拥有不同于“陆地社会”的、非常缓慢而治愈的生活环境。孩子们敏感的心也察觉到了这一切，他们觉得这里的日子舒适惬意，但随着年龄增长，又忍不住想去看看外面的世界那，具体到岛上的每一个孩子呢？三年已过，最初上课的孩子们已经从小学毕业了，他们人生的下一程是要离开嵊山岛，去另一个更大的岛屿读中学。在这座岛上，离开是成长的必经之路。上诗歌课时，诗人海桑让孩子们设想，“如果有一天，你要离开这座岛了，你会带走点什么？”虽然离开是一种必然，但如果有了诗歌，他们就能带走这里的大海、风雨和阳光。2021 年，SAU当代艺术工作室与心得益彰公益基金会联合创办“诗歌的游戏”艺术公益课，以诗歌和爱为载体助力乡村文化振兴。他们在浙江最东边的海岛小学——嵊山镇小学，帮助孩子们发现生活之美、生命之美，三年里近 50 名孩子累计创作了 200余首诗歌。
![]()
特别感谢
![]()
![]()
喜欢，就点个「在看」吧
