推门听课
意见反馈
第五期
学会评课就更会上课
子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”其意思是：学习与教学这两个方面是相互促进的，学生的“学”可以促进老师更好的“教”。那么，教学后得到的客观的、理性的、启发性的评价，则更能促进年轻教师快速成长。
看看优秀教师专业成长的轨迹，我们不难发现，他们在专业成长的路上虽然各有特色，但无一例外都是“从听课、评课”起步的。作为教师，怎样才能在听课评课中获得最大的学习效益呢？有人说学会评课就更会上课。那，怎么评？评什么？内容很多。今天就与老师们聊聊这个话题：
第一：怎样评处理教材？
1. 看教材处理详略是否得当？面面俱到、平铺直叙，不仅课堂没有张力，学生也会对重点知识印象不深。一部电影中，有主角与配角，要是配角的戏和主角一样多，观众肯定是不喜欢的。所以课堂上同样是要分清主线与副线的。有主有次、相得益彰，突出重点，才能够收到良好的教学效果。
2. 看教材的处理是否有增有减符合学生的实际情况？教材的编写，它注重的是知识之间的逻辑性和整体性。但是教学是要关注学生的实际情况和课堂的艺术性。因此，我们可以看看授课老师，是不是从学生的年段知识经验和实际水平出发，进行了增删、重组、编排。但是，还要看这种编排是否合理，为了新奇而新奇进行的编排是不可取的。
3. 看教材的处理是否有通盘考虑？纵观全书，知识之间是互相关联的，课堂设计应该兼顾到新旧知识之间的衔接，注意到前后知识之间的过渡和铺垫。为了追求一节课的教学效果，而忽视了单元的整体教学的整体性效果，将授课内容拆的七零八落、碎片化教学，或者是从未考虑过整体性，都是需要避免的。一节课是部分，单元是整体，一节单独课的设计，必须建立在单元整体教学的基础上的。
4.看教材难点的处理是否化繁为简？难点之所以难，是因为超越了学生的认知范畴，怎样用简单的讲解表达最晦涩的内容，非常考验老师对教材的处理能力，对学生的了解以及教师自身知识素养的积淀。如果难点讲的听起来很高深，绕来绕去是不利于学生对知识点的掌握的。
第二：如何评课堂结构？
这里要求我们看看整堂课的主线是否清晰，那么课堂主线包括：
1. 课堂导入是否能够引起学生对本课的学习兴趣。
2. 重点和难点的处理是否承接导入，顺势而为，延续学生的注意力，调动学生动手动脑的积极性，符合学生的认知特点。
3. 运用知识阶段，看是否能够创设情境，引导学生巩固拓展。比如说小组讨论、做练习题、合作探究、小组比赛等各种方式，让学生将所学的知识灵活的运用到解决实际具体的问题当中去。看看学生掌握知识的程度，应用和迁移的能力。其次看教学阶段的时间分配，看讲和练的时间搭配，教学各环节间的时间分配，学生活动的时间多少。学生个人自主学习和小组活动全班活动的时间分配，看好中差学生参与活动的时间多少，看教师的活动和学生的活动是否和教学目标一致。其实啊，这个也没有绝对的比例。根据教学的需要，可以灵活的处理，不一定非要一个模板，什么老师不能讲超过多少时间，学生必须活动多少时间，这种我觉得是有点过于教条化了。我觉得在上课的时候呢，能够根据实际的情况去把握好一个度就可以了。
4. 看教师能否根据实际的情况调整教学结构。这里主要是根据学生在课堂当中的反馈来灵活处理，主要是考察教师的教学机智。比如说，有些环节反馈的好，那我们可以多一点互动，或者是延伸一些，拓展一些。那有些部分反馈的不好，就可以换一种方式，或者是简单处理，或者是放慢节奏等等。
总之，一切是以实际教学操作为准，一切以教学实效为主，提升学生阅读能力才是我们的宗旨。
知识传授与能力培养有机结合的一节课
——锐角三角函数——《正切》听后
冯晓伟
（副校长 主管初中部）
本大周听了杨茂蓉老师的一节课。下面就杨老师执教的《正切》这一课谈谈自己的看法。本节课主要围绕锐角三角函数中的正切概念展开，通过一系列教学活动，使学生深入理解正切的定义、性质及其在实际问题中的应用。
本节课教学目标明确，达成度高，旨在使学生了解锐角三角函数的概念，特别是正切函数的定义和求法，并能够正确应用表示直角三角形中两边的比。通过教师的精心设计和学生的积极参与，这些目标得到了很好的实现。学生不仅掌握了正切的基本概念，还能在实际问题中灵活运用。
本节课的教学过程清晰，从复习引入、实践探索、教学互动到巩固再现，每一个环节都紧密相连，逻辑严密。教师首先通过哪一个斜坡更陡，引出正切的概念，并通过实践探索，让学生直观感受到当锐角固定时，其对边与邻边的比值是一个固定值。这一发现为学生理解正切函数的本质奠定了坚实的基础。
本节课不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养。教师通过引导学生观察、比较、分析、概括等思维活动，逐步培养了学生的思维能力。同时，教师还注重将数学知识与实际生活相结合，通过解决实际问题，培养了学生的应用能力和创新意识。
尽管本节课取得了很好的教学效果，但仍有一些可以改进的地方。例如，教师可以进一步丰富教学资源，引入更多实际案例，使教学内容更加生动有趣。同时，教师还可以加强对学生思维方法的训练，引导学生形成更加系统、完善的数学思维方式。
总的来说，本节课是一节成功的数学课，它不仅使学生掌握了锐角三角函数正切的基本概念和应用方法，还培养了学生的思维能力和创新意识。相信在未来的教学中，杨老师能够继续发扬优点，改进不足，为学生的全面发展做出更大的贡献。
以学生为中心、点亮学生思维之光
——沪科版七年级数学整式加减复习课的评价意见
王世兵
（学校党支部副书记 工会主席）
本大周，我聆听了何友军老师执教的《整式及其加减》的一节复习课。下面就何老师执教的《整式及其加减》这一课谈谈自己的感受。
一、值得学习的地方：
1.本节课是一堂整式及其加减的复习课，何老师以概念引导先行、典型例题讲练结合的教学方式进行开展教学。这样的教学方法能够吸引学生的注意力，使课堂充满活力，同时也渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。
2.在教学过程中，教师能够快速地引导学生回顾整式及其加减的相关知识点，包括同类项的概念、合并同类项的方法以及去括号和加减运算的法则等。通过识记、思考、验算、归纳等环节，学生不仅复习了本章的知识点，还串联了知识，强化了概念与实例的结合，达成了知识技能与过程方法目标，突出了教学重点、难点。
3.教师注重学生的参与和互动。通过分组讨论、个别指导、全班交流等多种形式，教师为学生创造了宽松和谐的学习氛围，使学生能够积极地参与到课堂活动中来。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、分析、归纳和表达能力。
4.教师在选择例题时也颇具匠心。例题既有典型性，又有层次性，能够满足不同学生的学习需求。在讲解例题时，教师注重引导学生思考，鼓励学生自主探究，通过反馈矫正进行点拨强调，使学生不仅掌握了解题方法，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。
二、值得探讨的地方：
当然，本节课也存在一些不足之处。例如，在复习过程中，有些学生对整式的概念掌握得还不够牢固，对加减运算的法则理解得还不够深入。针对这些问题，教师可以在课后加强辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
总的来说，本节课是一堂成功的复习课。教师能够根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教师还注重培养学生的观察、分析、归纳和表达能力，为学生的后续学习打下了坚实的基础。希望授课教师能够继续保持这种良好的教学风格，为学生的数学学习提供更多的帮助和指导。
语文课不可忽视的几个方面
——《纪念白求恩》听课意见反馈
戎绍平
（初中语文学科教研组长）
张老师的这节《纪念白求恩》的新授课的教学流程和内容基本完整，不过教学方法和学生参与等方面还需提高。
首先：本节课的情境创设与导入过于简单。教师可以采用了多样的教学方法来创设情境，如通过白求恩奖章设疑导入，或者师生共同分享白求恩生前感人事迹，这样的方法能够迅速吸引学生的注意力，引导学生进入课文情境。
其次：要注意课堂氛围的营造与学生的参与
课堂氛围的营造对于教学效果至关重要。教师应以饱满的精神状态引导学生沉浸其中，营造出教学相长的和谐氛围。同时，教师还应关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持，让学生感受到课堂的温暖和包容。
在推门听课中，可以观察到学生没有很好的参与其中。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的思维能力和表达能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长。
总之，课堂是学生的课堂，要让学生喜欢阅读，要让学生主动思考、及时批注和发言，这些还需我们课前认真备课。
从一节函数试卷分析课谈起
唐火林
（初中数学学科教研组长）
本大周推门听课，听了杨茂蓉老师的八年级数学试卷分析课，对于一次函数试卷分析及听课反馈，从以下几个方面进行：
1. 教学亮点：
教师在授课过程中注重基础知识的讲解，通过例题和练习题帮助学生巩固知识点。
强调数形结合思想，通过图像帮助学生理解一次函数的性质和变化规律。结合现实生活情境，设计有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 存在问题：
部分学生对一次函数表达式的理解不够深入，容易混淆字母含义和符号。学生在解题过程中缺乏清晰的解题思路，往往盲目尝试或依赖记忆。学生对一次函数图像的理解不够透彻，难以通过图像解决实际问题。
3. 教学建议：
加强基础知识的讲解和巩固，特别是对一次函数表达式的理解和应用。注重培养学生的解题思路和解题方法，引导学生形成清晰的解题步骤。加强数形结合思想的教学，通过图像帮助学生更好地理解一次函数的性质和变化规律。
结合现实生活情境，设计更多有趣的数学问题，提高学生的数学建模能力和应用能力。关注学生的学习差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的教学指导。
综上所述，八年级数学一次函数试卷分析及听课反馈表明，教师在授课过程中应注重基础知识的讲解和巩固，强调数形结合思想，结合现实生活情境设计有趣的数学问题。同时，也需要关注学生的学习差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的教学指导。
七年级英语复习课程听课意见反馈
徐有富
（初中英语学科教研组长）
首先，我想对于怡老师和姚红兰老师在七年级英语复习课程中所付出的努力表示衷心的感谢。通过两次推门听课，我有机会直接观察两位老师的教学实践，并从中获得宝贵的第一手资料。以下是我对他们课程的一些反馈和建议：
1.教学准备与内容
两位老师对课程内容的准备充分，教学材料丰富多样，能够覆盖复习的重点和难点。建议在复习阶段，可以适当增加与学生日常生活相关的实际应用场景，以提高学生的兴趣和参与度。
2.教学方法与互动
都采用了多种教学方法，如小组讨论和互动问答，有效地促进了学生的参与。建议在未来的课程中，可以进一步增加学生之间的互动，比如通过角色扮演或模拟对话，让学生在实际语境中运用英语。
3.学生参与度
大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生参与度不高。建议可以设计一些更具吸引力的活动，或者给予这些学生更多的个别关注和鼓励，以提高他们的参与度。
4.课堂管理
在维持课堂秩序方面做得很好，学生能够遵守课堂规则。建议可以进一步优化课堂管理策略，比如通过设置明确的课堂规则和奖惩机制，以确保所有学生都能在一个有序的环境中学习。
5.教学效果
学生对英语语法和词汇的掌握情况良好，但在口语表达和听力理解方面还有提升空间。建议可以通过更多的听力练习和口语交流，帮助学生提高这些技能。
6.技术应用
在课堂上合理利用了多媒体技术，如电子白板，有效地辅助了教学。建议可以探索更多的在线资源和工具，以丰富教学内容和提高教学效率。
总体而言，两位老师的教学表现令人印象深刻，学生在他们的引导下取得了显著的进步。我们要继续发挥自己的长处，并在上述建议中找到适合自己教学风格和学生需求的改进点！
殖民地曙光：人民的抗争之路
——听课意见反馈
夏 青
（初中政史地学科教研组长）
本大周我听取了赵斌老师九年级历史《殖民地人民的反抗斗争》，感触颇深。
1. 内容丰富，历史背景清晰： 授课老师对殖民地人民的反抗斗争历史背景进行了详细的介绍，使得学生能够更好地理解这一历史事件的重要性和背景；通过列举多个殖民地的反抗斗争案例，让学生全面了解了殖民地人民的抗争历程。
2. 教学方法多样，互动性强：老师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，使得课堂氛围活跃，学生参与度高；通过提问和小组讨论的方式，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
3. 注重情感教育和价值观引导：授课过程中，老师不仅注重知识的传授，还注重情感教育和价值观引导，让学生认识到殖民地人民的抗争精神和对自由的追求；通过讲述殖民地人民的英勇事迹，培养了学生的爱国情怀和民族自豪感。
4. 需要改进的地方：
在时间分配上，可以进一步优化，确保每个部分都有足够的时间进行深入讲解和讨论；可以增加一些与现实生活相关的案例或活动，让学生更好地理解殖民地人民反抗斗争的现实意义；在教学方法上，可以尝试引入更多元化的教学手段，以提高学生的参与度和兴趣。
几点建议：
1. 加强历史与现实的联系：在授课过程中，可以更多地结合现实生活中的案例或事件，让学生理解殖民地人民反抗斗争的现实意义和影响；可以引导学生思考当前国际社会中的类似问题，培养学生的全球视野和批判性思维能力。
2. 注重培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主查阅相关资料，了解更多的殖民地历史背景和反抗斗争案例；引导学生通过小组讨论、撰写论文等方式，培养自主学习和合作学习的能力。
3. 加强情感教育：在授课过程中，可以更多地关注学生的情感体验，通过讲述殖民地人民的英勇事迹和牺牲精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；可以组织一些主题班会或活动，让学生更加深入地了解殖民地历史和文化，增强民族认同感和凝聚力。
综上所述，“殖民地人民的反抗斗争”是一门具有深刻历史意义和教育价值的课程。通过优化教学方法、加强历史与现实的联系、注重培养学生的自主学习能力和情感教育等方面的努力，可以进一步提高课程的教学质量和效果。
九年级化学第五章第一节《质量守恒定律》
——听课评价意见反馈
朱晶晶
（初中理化生学科教研组长）
(1）学生表现：
在本节课中学生充分展示了自己，能够发现在实验中出现的各种现象，碰到有疑惑的地方很自信的表达自己的见解，从而让更多的同学去思考，去反驳、去质疑，充分体现了学生质疑问难的能力；课堂中的很多问题也是学生自己生成的，并没有被老师牵着走，学生已然成为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究者。课后笔者也询问了一些学生，他们的回答是："亲自做实验之前，自己只是觉得化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和应该是相等或者可能是相等的，但还有些将信将疑，亲自做了实验之后就真信了。而且还得注意参加反应的物质。"
在反馈练习中，诸如在 A + B = C 的反应中，10克 A 物质和10克 B 物质反应一定是生成克的 c ，两班90名学生，有71名学生写着≤20克，问其原因，答到：只有全部参加反应时才是20克，如果部分参加反应就会小于20克。这样的一种回答已达到我原先期望的。
(2）教师的作为
在以往的教学中，常常是教师教学生如何去做，对于学生的干预太多，强调教师的．有方，实际结果是导致学生的无为。如果不过度的干预学生自主学习，就会出现"此时无声胜有声"的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得意想不到的效果。
教师只有在教学中适时抓住学生的问题来推动课堂，以学生的问题为基点来组织教学，坚持将学习的机会和权利还给学生，这样的课堂才会充满学习的活力。
八年级英语形容词副词比较复习课
——听课评价意见
费 杨
（初中部教导处副主任）
本次推门听课班级是801班，课程内容为牛津译林八年级上册语法部分形容词和副词比较级、最高级的复习。
课堂上，毕老师首先将展示复习课课件，说明本节课重点，让学生明白本节课的具体内容，通过复习讲解、习题巩固、常见错误分析等过程设置，引导学生积极的进行讨论、师生互动答疑，对之前学习的相关内容进行了回顾。
1. 主要内容回顾：教师通过PPT展示、例句讲解和板书设计，帮助学生回顾形容词和副词比较级最高级的基本规则和不规则变化，通过小问题的设置，引导学生一步一步的进行回顾。
2. 巩固提升：教师设计了多种形式的练习题，如单项选择题、填空题和句型转换题，以帮助学生巩固所学知识。并通过鼓励学生积极回答问题的方式，不仅巩固了知识，也锻炼了口语和写作，综合提升学生的语言运用能力。
3. 常见错误分析：教师设计了一系列任务型活动，如小组讨论，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。同时，针对学生在练习过程中出现的或者可能出现的错误进行分析小结，提醒学生遇到此类情况要注意。
优点和建议：教师备课充分，课堂节奏紧凑，学生能够积极参与课堂活动；练习题设计合理，能够全面覆盖知识点，帮助学生巩固所学。在课堂实施过程中，教师可以更多地关注学生的参与度和反应，及时调整教学策略和方法。
《寒号鸟》听课评价意见反馈
张祖金
（学校督学）
《寒号鸟》是统编教材小学语文二年级上册第五单元第二篇课文。课文讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，舒适地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终抵御不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。授课教师先玉静,教学内容第二课时。
听了先玉静老师的这节课，我深深感到这节课值得老师借鉴之处如下。
1.教师善于抓重点词的方法理解句意，从而更好地理解全文。另外教师巧妙利用文中的插图，引导学生用观察法来体会寒号鸟的处境，收到了不错的效果（特别提醒：充分利用好教材资源是抓住重点，突破难点的重要举措，所有教师不得忽视）。
2.紧紧抓住文章的主线，帮助学生理清思路。教师在课文分析中牢牢抓住“喜鹊是怎么说的？怎么做的？结果咋样？”和“寒号鸟是怎么说的？怎么做的？结果咋样？”这两条情感线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
3.扎实指导朗读，有序推进情感升华。教材对学生能力培养的要求是学生能分角色朗读课文，即扮演喜鹊和寒号鸟，读出各自说话时的语气。为达成这个教学目标，先老师精心安排了朗读指导的有序训练。一是读正确。先是教师范读，请学生自己读课文，把喜鹊和寒号鸟的对话画出来，然后逐句把对话内容读正确。二是读懂意思。从喜鹊和寒号鸟的对话中，你读懂了什么？学生逐步读懂了喜鹊对寒号鸟很关心、寒号鸟很懒惰。三是读出心情。
在学生读懂喜鹊和寒号鸟对话的基础上，先老师引领学生结合课文的具体内容，再来体会喜鹊和寒号鸟说话时的心情，为读出人物说话时的语气做好准备。四是模仿角色进行朗读。对于比较难读的寒号鸟的话，先老师为学生示范朗读，然后，让学生学着老师朗读，注意自己的表情和语气，再加进一些动作，重点是读好寒号鸟的两句哀号。教师的指导读、学生的感悟读，使得学生的情感得到了升华，寓意得到了进一步的理解，道理感悟也将水到渠成。
两点建议：
1.教师在课文的解析中，若能引用学生熟悉的《明日歌》的学习，将更有助于学生对课文寓意的理解。
2.总结全文时要让学生整体感知（回顾）一下课文，以便学生进一步掌握全文，切实把握全文，防止以偏概全。
怎样才能提升学生学习的主动性
——听课评价意见反馈
刘 凯
（主任 主管小学部）
本大周我听了一节徐修斌老师的九年级体育与健康中考训练课。对徐老师在学生自主练习环节有感而发：
教师选用开放性的体育课程方式，是认可学生们存有的差别、有所差异，让每一个学生都能在适合自己的学习培训环境里，求取比较好的发展趋势，使每个人都有“满足感”，有益于对学生进行自我评价，学生们依据老师的要求立即把练习过程的难题进行汇总、反馈，老师立即调整课程目标，产生稳步发展：老师制订课程目标→学生学习练→学生们自我评价练习实际效果→反馈机制→老师修定新的目标。尊重孩子、信赖学生们、使学生感受取得成功，可以增强学生们的信心，激发学生们学习的主动性。对学生来说即是工作压力、也是驱动力，老师对学生放开手，学生就会在练习环节中勤奋摆脱遇到的问题，去努力完成每一个训练。
在比较宽松的环境里，学生们自觉的开展练习，变老师要学生学习给学生要自己学。自己兴趣、自已喜爱的项目，学生们总是会有一种往上心理状态。当遇到困难挫折之后，他们也会自己想要办法去解决问题，这便促进她们去思考，选用各种各样办法去思考问题，提升她们学习的主动性。
《金色的草地》听课评价意见反馈
庾青春
（副主任 兼小学语文学科教研组长）
本大周听了李欣雨老师执教的三年级语文上册第四单元第16课《金色的草地》一课。李欣雨老师这堂课不仅让我们深刻感受到了大自然的美丽与神奇，更激发了我们对文学作品的热爱和对生活的细致观察。以下是我对这堂课的几点反馈意见：
一、文本解读深入，情感共鸣强烈
李老师在解读《金色的草地》这篇课文时，带领学生逐段分析，还巧妙地引导学生挖掘文字背后的深层含义。通过提问、讨论等方式，让学生理解了作者对草地的热爱、对童年的怀念以及对生活的热爱。整个教学过程中，在老师的引导下，让学生与文本产生了强烈的情感共鸣，对课文的理解也更加深刻。
二、教学方法多样，互动性强
李老师这节课准备充分，运用了多种教学方法，如小组讨论、分角色朗读、播放视频等，使得课堂氛围非常活跃。这些教学方法不仅提高了学生的参与度，还让学生在互动中学会了合作、学会了分享。特别是在分角色朗读环节，让学生更加深入地理解了人物的性格和情感，对课文的理解也更加具体。
三、板书设计精美，条理清晰
板书设计非常精美，条理清晰，不仅帮助学生梳理了课文的主要内容和结构，还让我们在视觉上得到了美的享受。这样的板书设计，既便于我们记忆和理解，又为我们的课后复习提供了极大的便利。
四、个人想法
尽管这堂课已经非常出色，但我认为在以下几个方面还可以进一步优化：
1.可以适当增加一些课外，拓展内容，如介绍其他描写自然景色的文学作品，以拓宽我们的阅读视野。
2.可以结合实际情况，布置一些与课文相关的实践性作业（随堂小练笔），如观察身边的自然景色并写一篇短文，以加深对课文的理解和感悟。
《解方程》听课评价意见反馈
汪晶晶
（小学数学学科教研组长）
本大周我听取了骆希飞老师五年级数学第五单元《简易方程》中的《解方程》一课。本节课的内容是在学生学习了等式的性质的基础上进行教学的。听了骆老师执教的课，让我看到了课中骆老师主动地与学生一起，探究学习了解方程这一数学活动。教学过程有条理性，教学效果优秀。我个人认为骆老师执教的《解方程》一课有以下几个优点。
一是教师开门见山复习旧知，导入新知，做好复习铺垫。在上新课前的导入环节，他先让学生复习了等式的基本性质，为后面的新课铺平道路，很自然地引领学生进入学习状态。
二是备课充分，利用多媒体课件演示，灵活的处理和利用教材。在解x+3=9这个方程时，骆老师用课件动态的演示了天平两边同时减少3个方块，这时候天平仍然平衡。从而得出这个方程的解是x=6。
三是易错点的详细讲解。在新授课环节骆老师不但深入地介绍了方程的概念以及如何解决一元一次方程，还单独强调并且规范了解题格式。
四是注重提炼解题的方法。在小结时，骆老师与同学们一起总结了用等式的性质理解这类方程的方法。原题目中是加（减）的我们就要减（加）。解方程属于运算范畴，教学数的运算时，骆老师特别注意教会学生弄清算法。
总之，本节课学生的参与面比较广，课堂气氛也较为活跃，无论是回答问题还是课堂的练习正确率都比较高，值得我学习的地方有很多。
小英组第五大周听课反馈
沈阳阳
（小学英语学科教研组长）
本大周，我在601班观摩了王艳老师一节六年级的英语课。本课是模块三中以Seeing a film为话题的一个课时，主要涉及到Unit7 中Look and learn及Listen and say版块。课前，王老师以新课标为指导、以3P模式为框架，进行了单元整体教学设计。纵观其教学设计，每一课时的教学目标明确，重难点突出。教学内容层层递进，教学环节特别注重对学生综合语言运用的能力提升。
在本次课中，王老师以Free talk开启话题，通过与学生的口语交流，引出本课主题Seeing a film。在过程中，即激发了学生对话题的兴趣，又帮助了学生学习new expressions，从而为接下来的环节作铺垫。接下来，王老师以“任务”为主导、以内容为线索，引导学生发散思维，努力获取信息、理解知识，从而解决问题。在本课时中，有出现多个新难词。部分学生不能准确地感知其发音。王老师便以划分音节的方式，引导学生进行拼读，从而更精准有效地掌握词音。同时，也让学生加深了对词形的记忆。
整体来说，本节课课堂活动充分，充分体现了以学生为本的理念。
用自读课堂培养学生的阅读能力
夏能彬
（主管学校教科室）
语文常态教学下，温儒敏教授说：“造成教学低效的问题很多，课型定位不清，教法不明，就是关键。”自读课作为阅读课的一种重要的课型，有其自身的特点。不少老师偏离了统编教材编者的设计意图，往往把自读课上成了精读课，不利于教学效果的提升和学生阅读能力的培养。
703班的张老师，是一位刚入职不久的老师。我去听了她执教的《再塑生命的人》。这是统编教材七年级上册的一篇自读课文，是一篇回忆性散文。教学中，张老师能围绕自读课这一特征，从引领学生欣赏文章、揣摩编写意图、了解文章的特点等方面展开教学，整个设计还是不错的。在这里我想以《再塑生命的人》为例，就略读课文应该怎么教？谈谈自己的认识：
一、有效借助文本中的教学资源
统编教材的一大特点是配备了较为完备的教学资源。比如：可以让学生自学的旁批、阅读提示、单元导语、注释、插图、读读写写、知识补白等等。这些教学资源不仅为学生的阅读实践提供了帮助，也为教师组织课堂教学提供了着力方向。但现实教学中，仍存在着对这些资源的使用效率低问题：比如“单元导语”重视程度相对较低，“旁批”“阅读提示”利用意识不强等现状，仍困扰着老师们的自读课教学。
我们以为，这些教学资源不应被忽视。如教学《再塑生命的人》，我们应该立足文体特征，充分借助编者提供的资源。新课伊始就可以从标题入手，引导学生就标题提出三个问题：谁是再塑生命的人？她是怎样再塑生命的？为什么说她是再塑生命的人？
再让学生带着这些问题默读课文，通过引导学生关注到一些与标题相照应的句子，如开头的“最重要的一天”、“截然不同的生活”，结尾的“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”、“世界上还有比我更幸福的孩子吗”；以及一些富有表现力的细节描写，去引导学生认识到安妮·莎莉文老师的到来，是海伦·凯勒由“最重要”的一天，变为了“最幸福”的一天，帮助学生理解标题，理清文章的内涵。
二、关注批注，用好批注范本
《再塑生命的人》一课有五处批注，这是非常好的教学资源，也是这一课不同于其他课的地方——批注的范本。教学时，我们以批注二和三为抓手组织教学，深入引导学生学习。通过引导学生关注老师教“我”的细节，如老师教我认识布娃娃“doll”和水“water”这两个词，进而理解批注莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点：启示真理，给“我”以爱。
另外，这篇文章在叙事之中，常常穿插一些抒情或议论。教学时我们可以引导学生，找出读读表达“我”内心感受的一些抒情和议论语句，进而了解“再塑生命”过程中，“我”的心理感受。比如当我愤怒、苦恼，已经疲惫不堪，“我”无声呼喊“光明！光明！快给我光明！”于是爱的光明照到了我的身上；再比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后，单句成段进行议论，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这里需要引导学生清楚地把握莎莉文老师的高超教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。
三、有效引导课堂教学对话
王尚文先生认为，语文教学的重心必须转移到感性的言语形式上来。《义务教学教科书教师教学用书》中明确指出：“自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。”意思是说：自读课是学生运用精读课上学到的阅读策略、阅读方法来进行自主阅读。教师只是在学生阅读理解的基础上，通过问题引领、朗读体悟、语言品读等方式，推动学生思维逐渐深入到语言深处。
但是，“自读”课，也不是教师不管不问，放任学生自己去读，并不因为要强调学生的自主，而取消教师的教。教师要在学生的疑难处，进行引导，做出示范。自读课上教师的主导，“导到位”了，学生的主体作用才能真正起到作用，课堂的有效性才真正得以保证。自读课不是粗暴的“放养式”，而是在教师指导下的“自主阅读”。 比如《再塑生命的人》这一课的教学，我们首先要抓住主问题，有效开展课堂对话。需要教师设计自主阅读问题，由创设有价值的自主阅读问题，引燃学生的对话的火种。
其次，我们要抓住朗读有效开展课堂对话。语言的内化主要是靠学生的朗读能力，有理解的朗读能够帮助学生推进对文章的深层理解。教学时让学生默读课文，结合批注感知文章内容，解决围绕标题提出的三个问题。
再次，是要抓富有表现力的细节有效开展课堂对话。孙绍振老师说：“于细微处见精神，越是细微，越是尖端，越是有学术水平。”课堂上，要求我们教师要富有语言的观察力和捕捉力，常常在不引人注意的字词、语句、标点上读出深意，令人敬佩其教育智慧和教学艺术。
四、有效关注作品的文学价值
孙绍振先生说：“每一位作家在写文章的时候，都有自己独到的语言密码。”我们解读文本的过程，其实就是一个解密的过程。钱梦龙老师也说：“语文课上的思想品德教育因素，不是教师刻意‘渗透进去’，而是学生自己从文本的字里行间‘读’出来的，进而潜移默化地融入学生心灵的。”这就告诉我们：语文的外延与生活的外延是相等的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，主张“从生活中来，到生活中去”，倡导“让学生在生动具体的情境中学习”课改理念。所以，课堂教学有效关注文学作品的文学价值，正是在真实情境中，对学生进行情感态度价值观教育的最佳时机。
《再塑生命的人》是一篇回忆性散文。其特征是通过回忆一些生活中的琐事，进而通过语言文字传达出作者的情感。文中“我”的情感大体经历了“痛苦——悔恨——幸福”的变化。如何让读者在作者的情感变化中，理解莎莉文老师是再塑我生命的人，如何在作者的情感变化中，让学生受到作者精神思想的启迪，是教学的重点。因此，在自读教学时，我们要拿出作为一名教师最核心的品质——“爱”，围绕莎莉文的教育大“爱”，重塑我的生命这一核心价值，有效组织自读课教学，同时彰显了作品的文学价值。在引导学生发现莎莉文老师重塑作者生命的同时，也让我们明白了作为一名教师拥有“爱”是多么的重要，以及做一名富有教育艺术的教师是多么的重要。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在《再塑生命的人》自读课教学时，如果我们能有效借助文本中的教学资源，有效引导课堂教学对话，有效关注作品文学价值。那么，自读课就注重了它的实效性，充分尊重了学生的主体地位，就能成为语言学用自读课教学高效开展的范例。
如此一来，教师在进行自读课教学时也便有了抓手，学生的自主阅读能力定将在潜移默化中有所提高，教师的自读课课堂效率定将不断提升。
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编审|夏能彬
