为做好“科学教育加法”，进一步深化课堂改革、践行课改理念、准确把握《小学科学课程标准》，促进科学青年教师专业成长。10月30日～31日，南通市小学科学推理论证与思维发展专题研讨活动在海门区实验小学举行。
本次活动由南通市教育科学研究院主办，南通市海门区中小学教师研修中心协办，南通市海门区实验小学承办。南通市教育科学研究院小学教育研究室副主任陈有志、海门区中小学研修中心教研员徐杰、其他各区、县教研员以及来自南通市近130位小学科学老师参加了此次活动。海门区实验小学教育管理集团总校长沈荣全程参与了活动。
课例展示：精彩纷呈，启迪思维
南通市小学科学中心组和青研体的8位老师展示了他们精心研究的课例。
顾炜花老师《动物与植物》
海门区实验小学顾炜花老师执教一年级《动物与植物》。顾老师尊重学生的概念形成，采用游戏化学习模式，通过游戏闯关激发学生的学习兴趣，再以阅读、讨论交流等多种方式，引领学生主动探究。学生经历思考、碰撞、收获的过程，同时学生的思维也得到充分的发展。
侯春燕老师《纳米材料》
海门区实验小学侯春燕老师执教三年级《纳米材料》。侯老师以大自然中的“雨落荷叶”现象引发学生提出问题，围绕环环相扣、层层递进的问题链，引导学生设计观察实验——推测证据与解释之间的联系——创造迁移应用的机会。在动手又动脑的过程中，学生开心地学、持续地研，有效发展了学生推理论证能力和创新思维。
范维维老师《制作航道浮标》
如皋市磨头小学范维维老师执教五年级《制作航道浮标》，她通过项目式驱动，学生在已有知识经验基础上，对沉浮进行迁移应用，建构概念，以制作航道浮标为任务主线，通过设计、制作，学生利用材料，或是利用物体漂浮性能来改变物体的沉浮 ，在制作过程中发现问题，解决问题，学生从设计表达自己的想法，到完成实物模型，不断促进学生综合能力提升，使得学生的实践创新能力得到发展。
谢晶晶老师《光的传播》
海安城南实验小学谢晶晶老师执教五年级《光的传播》，通过生活中的光现象引导学生发现不同光源、不同传播方向的光束有着共同的特点，从而提出猜想。在探究过程中学生发散思维设计多个探究实验，运用反证法、归纳法、演绎法研究了光在空气中沿直线传播。最后介绍墨子发现的小孔成像引出学生的民族自豪感。
王鹏老师《物体的沉与浮》
通州区实验小学王鹏老师执教四年级《物体的沉与浮》，王老师从“小松鼠”的橡果出发，带领学生充分体验神奇的浮力，由表及里，分析推测影响沉浮的条件，再经历让沉下去的物体浮起来的科学体验，让学生通过自主探索提高科学素养。
黄琰琰老师《探秘影子》
启东市英邦小学黄琰琰老师执教三年级《影子探秘》。这是一堂充满趣味与探索精神的教研课。黄老师从中华传统文化皮影戏展开，通过表演、观察、实验等多种方式，引导学生们深入探究影子的产生、变化及其背后的科学原理。学生们在互动中激发了好奇心与探索欲，不仅学会了光与影的基本知识，还培养了观察力、思考力及团队合作能力。这堂课让学习变得生动有趣，让科学探索的种子在孩子们心中生根发芽。
沈姝老师《刺激与反应》
崇川区朝晖小学沈姝老师执教五年级《刺激与反应》，她精心创设了一系列的活动，引领学生们探索刺激与反应的奥秘。为了使学生更直观地感受刺激与反应，体会反应的快慢，沈老师设计了“快速抓尺子”的游戏，不仅锻炼了学生的科学思维，还将寓教于乐的教学思想贯彻始终。
陈丹蕾老师《力与运动》
如东经济开发区实验小学陈丹蕾老师执教四年级《力与运动》，陈老师围绕“小车”设计了一系列活动，让学生感知力与运动的关系，了解到物体运动状态的改变离不开力。在活动中学生学会用实验数据分析、比较、推理得出结论，激发了学生探究问题的兴趣。
评课环节：智慧碰撞，共促成长
课例展示后，由南通市各区、县教研员进行现场评课。各位教研员结合自身教学实践，围绕教学目标达成度、学生参与度、推理论证过程的有效性、问题链对科学思维发展的支持度、对《课标》的深入研究度、探究实验和思维发展的紧密度等方面进行了精准点评。既有对亮点的高度赞扬，也有对改进空间的真诚建议，每一次点评都是对教育智慧的共享，促进了教师间的相互学习与成长。
专题讲座：深入剖析，引领方向
蒋金燕老师《聚焦推理，深耕科学思维》
海门区的蒋金燕老师分别从不同年级来阐述如何有所侧重地培养学生的推理论证能力，发展学生的科学思维。低年级，注重从自然中提出问题；中年级，注重从假设中发展推理论证；高年级，注重从设计实验深化推理论证。理论联系实际教学，注重不同年级学生的认知规律，有侧重点地启发诱导学生善于提问，积极假设，设计实验方案，发展推理论证能力，培养学生的思维能力，学习能力和创造力。
张勇老师《推理论证的理解和探索》
海安市的张勇老师分别从为何推理论证、何为推理论证、推理论证何为三个角度阐述，分析生动事例，深入探讨了推理论证在教学中的重要性和实施策略。并为大家理清了推理、科学推理、论证、科学论证之间的联系与区别。他强调，科学思维是教育的终极目标，而推理论证正是培养学生科学思维的重要手段。通过推理论证的训练，学生能够形成系统的思考方式，具备严谨的逻辑思维和批判性精神。
活动的最后，南通市教育科学研究院小学教育研究室副主任陈有志结合南通市小学科学中心组和青研体各位教师的专业成长，做活动总结。他要求科学老师们要自觉设定专业追求目标，加强专业阅读，带着问题抓实日常科学课堂实践，不断锤炼科学教学技艺，切实提升科学教学质量。
教育是场美妙邂逅，独行虽快，众行致远。本次活动不仅促成长、提能力，更是课堂实践的探索、科学思维发展的催化，以及新旅程的起点。所有科学老师将借此契机，更新教育观念，转变教学方式，提升自身素养，在教研活动中不断寻求创新，共同续写科学教育的新篇章。
文字：陈宇楠
图片：陈建华
编辑：张 辉
审核：侯春燕
