学习是最美的遇见，成长是最美的风景。从春暖花开季，到夏日炎炎，镜湖小学数学组的老师一直走在教研路上。为了进一步提高青年教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，数学教研组结合校本教研活动在本学期，从四月至六月开展了三次同课异构的数学教研活动。全校数学教师及分管领导刘琳副主任和张学梅副校长参加了此次活动。
基于数学结构化思维的教学研究，四月安排了三下《小数的初步认识》和四下《小数的意义》两个课题分别由四位老师执教。雍茹老师执教的《小数的意义》这节课以计数单位为突破口，以十进制为教学核心来引导学生理解小数的意义。在数数的过程中深切体会小数的产生是根据需求，不断细分单位得来的。在课尾，把数学与科技联合起来，让学生真切感受宇宙之大，生物之微，科技之强，处处都离不开数学，感悟数学文化的独特魅力。何絮老师执教这节课时，则利用学生熟悉的生活情境导入，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生体会到了小数产生的原因。在探究小数的意义时，以学生比较好理解的长度为突破口，利用知识的类比和迁移以及数形结合思想，理解具体的小数意义，然后抽象出小数的意义；再根据长度单位间的关系得到小数的进率，并与整数进行联系，激发了学生对“数”的学习兴趣和探究欲望。范文文老师执教的《小数的初步认识》是从情境出发，调动学生积极性，通过关键问题的提问，让学生去自行观察总结，巧妙的掌握重点，突破难点，发挥学生主观能动性。在整堂课注重数学思想的渗透和学生数学素养的培养。郑青青老师的课是从学生熟悉的人民币单位入手，引导他们结合具体的实例，把用“角”表示的数量改写成用“元”作单位的数量，联系对分数的已有认识，自主理解十分之几与零点几之间的对应关系，并通过抽象和概括，体会“一位小数表示十分之几”，初步理解一位小数的含义，培养学生的数感。这四位老师在教学中，都用一条数轴贯穿始终，让学生不断地在数轴上数数，在数形对应中构建小数认识和理解意义。
基于学生数学“核心素养”发展，六月份安排了李娟和朱露梅老师同时执教二下《推理》第二课时。李娟在教学中把难点分散在每个教学环节之中，然后再各个击破。利用游戏理解行与列的含义，用眼睛到观察行、列，找到解题突破口，总结方法，最后学生水到渠成的得出结论。朱露梅教学中则让学生经历想推理过程、说推理过程，听推理过程、演示推理过程等一系列环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改进，让学生明确推理时一般要先找到一个关键点。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，提升学生学习效果。两节课都注重引导启发，循循善诱，让学生在过程中习得方法。
研而不教则空，教而不研则浅。每次课例展示结束后，数学组的全体老师都积极进行了评课议课活动。授课的教师们也先从设计意图、教材分析、教学反思等方面对自己的课堂进行了阐释，评课教师随后从多个维度提出不同的想法和建议，提出了很多切实可行的方法。老师们品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花。刘琳和张学梅全面参与了听课、评课活动，并对授课教师进行了全面点评和指导。
在今后的教研活动中，数学教研组将继续秉承学校“以人为本，优质发展”的理念，大力实施素质教育，立足课堂，提高课堂效率，认真抓好教育教学质量，积极探索新课程改革下的教学研究。相信通过每一次的教学研讨，数学教师定能有所收获，更加自信稳步地提升数学教学工作能力！
