精准评价促提质
砥砺深耕共发展
为了有效促进台州市普通高中生物教师充分理解新教材，明确新课程下的生物教学评价方向，加速生物选考复习的针对性和有效性，2024年10月14日至15日，2024年台州市普通高中生物学新课程评价能力提升研讨活动在天台中学举行。台州市教育教学研究院高中生物教研员陶晨，台州市各县市教研员，来自全市120多位生物教师参加了活动。天台县教学研究室高中生物教研员戴朦阳主持活动。
天台中学生物教研组长陆杨老师带来讲座《高中生物学备考策略的实践与思考》。她从上届备考经验谈起，阐述了备考过程中如何研究高考真题，如何有效整合资料，如何带领学生进行生物学实践，为接下来的高三备考提供了指导和方向。
台州一中茅英莎老师带来了专题讲座《2024年6月生物选考试题的思考》。她首先对比分析了6月高考试题与首考试题知识点分布以及分值，再详细解析了各题涉及的知识点。从大题评分标准以及学生答题情况反思教学过程以及学生答题的注意点，提出学生答题时要注重语言的准确性和逻辑性；相似或有关联的概念要注意区分；回归教材，利用教材知识准确答题；提醒学生注意题干，前后文的关联；图表题关注自变量与因变量的比对；长句表达要注重多角度作答，完整回答。
1. 天台中学马晓翔老师
天台中学马晓翔老师开出《生态系统概念重构与应用》一课，对生态系统知识进行系统复习。整堂课围绕两个任务开展，一是巩固基础，构建生态系统知识结构图，从生态系统概念的解构和重建入手，学生自行建构生态系统知识结构图，并展示分享，进行组间互评，以评价促发展，发展学生模型与建模的科学思维。二是提升能力，生态系统概念的迁移应用，由简入难，通过学生建构食物网模型的活动，进一步落实模型与建模思维，最终总结出“注重审题，抓准概念；回顾细节，理性分析；整合语言，综合作答”的解题策略。学生对原因解释类问题总结出一种表述模式“描述已知，分析本质，得出结果”。整堂课注重学生主体性，小组互评，教室总结，发挥了学生学习的主观能动性。
2.北师大附中黄湛媛老师
北师大附属台州高级中学黄湛媛老师带来《PCR技术专题复习》。她从近几年选必三高考题中对于PCR技术的考查出发，借助从鲨鱼中提取角鲨烯的真实情境，设计了以基因工程技术合成角鲨烯和利用PCR技术来进行目的基因的扩增和改造的课堂主线。层层递进，在活动和任务中落实PCR相关基础知识，对定点突变这一难点也进行了突破。
上课中
3.温岭市新河中学范丹红老师
温岭市新河中学范丹红老师带来《神经-体液调节专题复习》。范老师从测试学习压力开始，迅速激发学生的学习热情，以短期压力下的机体调节为主线，小组合作建构了肾上腺素和糖皮质激素的产生与调节模型，同时分析了长期压力下的机体突触中兴奋传递的过程，建构了兴奋在神经元间的传递过程的模型，最后，让同学们运用所学知识提出应对压力的方法和态度。
台州市教育教学研究院高中生物教研员陶晨老师首先对6月高考和命题情况进行总结分享，学生会答，但不精准，就会失分，分析了近几年浙江高考考生数以及平均分、上线率等情况，也对台州市内各学校和成绩进行分析比较，给今年首考高考作为一些参考。随后提出复习建议，要抓住复习三个关键点：试卷特点，命题规律；内容取舍，进度把握；知识掌握，习题运用。教师要做到不自以为是，要摸清学情，精准有效；不大而化之，注重细节，注重主干；不急于求成，留足时间，学生内化；不责怪埋怨，集体合力，信心关爱。
文字 | 林亮 马晓翔
图片 | 林亮 陆杨
审核 | 郑东
