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为了提升青年教师的教学基本功和专业发展，2024年10月23日下午，天台中学文科组在思齐楼四楼报告厅举行青年教师说题品题活动。
天台中学文科组青年教师说题品题活动
语文组
陈启耀老师围绕“微处入手，精准提分”主题，对高考补写句子题型进行说题品题。他从新课标的要求出发，结合2024年全国Ⅰ卷、2023年全国Ⅰ卷，指出此类题目中存在的三大常见痛点：“内容关键词答不准”“形式关键词写不到”“整体的语句连不贯”。最后他指出此类题目必须讲解时联系上下文，讲解后要进行强化训练。
陈优老师围绕“选题切入点小”“品题注重学情”“选材典型新颖”以及“策略具有针对性”这几个方面，对陈启耀老师的品题说题活动进行了全面而细致的点评。
英语组
周静老师聚焦高考阅读理解中的词义猜测题，从考纲要求，考情分析，命题分析和解题技巧四个方面全面深入地剖析此题型在高考真题中的考查形式。她首先解读了英语课程标准关于阅读理解的要求，并通过历年高考考查次数说明词义猜测题的重要性。随后，周静老师从该题型的命题特点、考察角度、设问方式和选项特征等方面进行命题分析，同时明确了词义猜测题的备考策略。在解题技巧方面，周静老师通过大量高考真题案例，讲解如何利用上下文语境、逻辑关系、构词法以及语法关系猜测词义，使在座老师进一步明晰了该题型的讲授和指导方式。
英语教研组组长庞高飞进行了点评。庞高飞老师肯定并认可了周静老师对此次活动之重视及准备之充分，其结合大量高考真题进行词义猜测题的解题策略分析，有的放矢，精准定位，为英语阅读理解指导添砖加瓦。
政治组
政治组陈凯丽老师以2024年1月份浙江省政治选考真题作为说题内容。她从命题特点、素养导向、解题方法、教学启示四个角度进行分享，紧扣题目立意和学科核心素养要求，将题目进行彻底清晰的分析。其中，陈凯丽老师在对题目的总结反思中指出，在平时教学中一方面要重视课堂教学情境的改进与生成，加强议题式活动型课程的落实，另一方面又要从“学”这一块着手，鼓励学生主动学习、探究学习、合作学习同时鼓励学生善于实践，迈向社会大课堂。
政治组教研组组长陈黎娜老师对此进行高度评价。她认为，陈凯丽老师能够将题目解读与学科核心素养、评价体系相结合，使得品题有深度有高度。
历史组
孙旭亮老师切准高考导向，从考察的素养高度，围绕课标要求，对新题型——评述题进行品题说题。
孙旭亮老师将评析题中的信息提取出来，完成了对时空观念、史料实证、历史解释的阐释，力求从底层的逻辑引领解题思路。孙旭亮老师的说题亮点更是包括从多个经典类型出发，为“是什么➕观点句➕为什么➕怎么样”这一公式做实践示范，最后总结评析答题规范。紧接着又高于评析题，深挖背后的素养考察要求，重新定义课堂的讲述对评析题素养的奠基。整个说题，由点及面，面面俱到，深入浅出，实操有效。
孙旭亮老师指导教师茅冬星老师对本次评析题的说题给予了肯定和高度的评价，认可孙旭亮老师的说题，有学生当前学情的站位，有理论所需的思维高度，有实践紧密连接的实操做法，对日常的教学具有很强的导向作用。
地理组
吴怡慧老师以“立足通法，展现思维，提升素养”为题，选取2024年6月份浙江地理选考卷第一道综合题作为说题内容，从命题背景与立意、解题思路与过程、教学启示三个方面出发，深入分析地理综合题思维构建的方法。最后她强调，在教学过程中，需要强化学生对题意的理解能力，重视“限定词”“关键词”的概念理解，强化学生图文材料信息的提取能力，最终提高学生问题模型的构建能力。
此次说题品题活动是学校教研改革的一次有益尝试，也是教师们相互学习、共同提升的一次宝贵机会。未来，学校将继续加强大教研活动的创新和实践，为学校的教学提质行动增添新的活力。
排版 | 郑东
图文 | 谢袁斓、季珊珊、陈静、庞嘉琪、吴怡慧
审核 | 郑东
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