课堂是育人的主阵地，是实现课程目标的关键环节，教育高质量发展需要高质量课堂做支撑。为进一步推进我校省内涵项目《指向学业质量标准的小学课堂教学评价新实践》的有效实施，落地课堂教学实践，积极探索指向学业质量标准的高品质课堂，我校于近期进行了第二次省内涵建设项目教学研讨活动。
活动开始前首先进行了理论学习：什么是教学评一体化？如何落实教学评一体化？然后分学科进行了第二轮课堂实践研讨。
龙川校区李娜老师执教六上语文《桥》一课。《桥》所在单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，在导入环节，李老师以“寻找微型小说的阅读密码”这一大的任务为驱动，结合单元内容和语文要素“读小说，关注情节环境，感受人物形象”设计了三个任务：故事中理情节线，情节中找冲突，冲突中品人物。课堂上，李老师紧扣文本中的环境描写，引导学生找出文中典型环境描写语句，利用鱼骨图板书形式，理清故事发展的脉络，同时引导学生思考环境对烘托气氛、推动情节及塑造人物的意义。李老师巧妙引导学生通过情节寻找小说中冲突，在冲突中引导学生进行人物形象分析，通过引导学生品读、交流描写老支书的语言、动作、神态等语句体会人物形象，并设计了对应的评价环节，及时给予评价反馈，体现了评价与教学的紧密结合。整个课堂，李老师将“教”更多地转到学生的“学”上，以终为始，将评价要素融入教学的全过程，“学”与“教”一体，“学”与“评”相辅。接着，全体语文老师以本节课为例，围绕如何进行“教—学—评”一致性展开交流研讨。
龙川小学龙川校区李伟主任执教三上《认识分数》，课堂以绘本《你一半、我一半》导入，基于生活中“半个”“一半”的经验，当用整数不能表示结果时，学生交流讨论引出分数，李主任通过语言评价加以肯定，随后通过做一做、说一说等学习活动理解二分之一的含义，通过自我评价和同桌互评强化认知；又通过“异中求同”和“同中求异”深入理解几分之一的分数本质，随后通过估一估直条图上分数引入数轴概念，最后通过回顾课堂内容提高对自我学习的认知能力。整节课，李主任紧紧围绕以“教—学—评”一体化为核心的学习目标而展开，相互协调配合，以评促学，以评促教。同时，李主任注重对评价的收集、反馈和利用，利用课堂生成确保教学目标的达成。课后，全体数学老师以本节课为例，围绕如何进行“教—学—评”一体化展开交流研讨。
龙川小学城南校区教导处黄丽副主任执教六年级上册Unit 7 Protect the Earth (Story time)。课堂上，黄主任围绕大问题What should we do to protect the Earth?深度解读教材，从What？Why？How？三个方面引领学生自主探究，注重学生语言的体验、感悟、内化和创新。整节课教师的教、学生的学、课堂的评价共同指向学习目标，结合生活实际，整合主题相关内容，为学生搭建了丰富的语言支架。课后，全体英语老师以本节课为例，围绕如何进行“教—学—评”一体化展开交流研讨。
内涵建设项目是检验学校教育教学实践、提高教学质量、推进教育教学改革的有效途径，也是实现学校内涵发展和师生生命成长的必由之路。本次的研讨活动，具有很高的指导性和启发性，老师们认真学习领会，深入思考落实，把思考与行动统一起来，务实功、深实践、求实效，努力将所学运用到实际当中。
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