《3-6岁儿童学习与发展指南》 提出支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。这为幼儿园开展劳动种植活动提供了指导思想，为此榆中县幼儿园为孩子们提供丰富的劳动种植机会，让孩子们在大自然中去实践、去发现、去收获不一样的成长......
南瓜大比拼
一年一度的丰收季节来到了，今年我们的南瓜在孩子们的悉心照料下迎来了大丰收。一天早晨，像往常一样，我们有条不紊地进行一日活动。集体教学活动《高矮、轻重比较》引起了孩子们激烈的讨论，理解了高矮、轻重的概念后，我问孩子们：“我们教室里有哪些东西可以作为比较物？”孩子们你一言我一语地激烈讨论着。睿睿说：“南瓜展示台上有很多南瓜，我们可以来场南瓜大比拼呀！比一比南瓜的高矮、轻重。”就这样一场关于南瓜的比拼活动开始了......
“身高”大比拼
我们的困难
我们的办法
葡萄小朋友拍了一下脑袋说：“春天的时候，妈妈带我量过小树叶，我们是用瓜子量的，一下一下挨在一起就好！”他边说边用手比划着，“南瓜大，我们可以找大一点，长一点的东西来试一试。”听他这么一说，孩子们开始在教室里搜寻可以用来测南瓜大小的工具......
“我找到了扭扭棒，我想用扭扭棒来给南瓜量身高”，说着辰辰就抱来了一个南瓜开始和伙伴们给南瓜量身高啦！可是，南瓜太大了,一根扭扭棒根本就不够用，于是辰辰又拿来了一根，它把两根扭扭棒扭在一起,小心地将扭扭棒的一头放在南瓜的瓜柄附近，拉直扭扭棒找到南瓜的瓜蒂，用水彩笔在扭扭棒和瓜蒂对应的位置做好标记。
然后将扭扭棒放在三角尺上，准备量出具体数据。可是他并没有意识到自己扭扭棒的起始端没有和三角尺上的零刻度对齐，幸好有他的伙伴及时提醒：“起始端要对准零刻度，这样才能量出正确的数值。”辰辰回应到：“对啊，幸好有你提醒”说着赶紧与零刻度对齐，找到做好标记的一端与三角尺上对应的数字，读出南瓜的高，这个南瓜高29”辰辰激动地说。
“这里的29表示29个小格子，每一个小格子代表1厘米，所以这个南瓜高29厘米”我补充到。
“厘米？”辰辰还有几个小伙伴有点疑惑。
“厘米就是长度单位，量树叶的时候妈妈告诉过我”葡萄小朋友解释着。
看大家还有点不明白，我说：“就像个一样，你可以说有几个苹果，但有多长有多高我们用厘米，比方这里的29厘米，总不能说这个南瓜有29个高吧？
“这样啊。”孩子们被我逗笑了。
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“我也想量一量”一旁的豆豆小朋友凑近说。只见他先将扭扭棒拉直，然后，将扭扭棒的一头放在南瓜的瓜蒂处，可是一根扭扭棒根本不够，怎么办？他并没有像辰辰一样把两根扭扭棒扭在一起，而是喊来他的好朋友睿睿帮忙，他让睿睿将两根扭扭棒的头对齐接在一起并用小手压住，接着将扭扭棒另一头放在南瓜的瓜柄处做好标记，再把扭扭棒放到三角尺上，细心的睿睿赶紧提醒：“要放到零刻度处，不能犯像辰辰一样的错误。”豆豆点着头读数35，“还要加上厘米”同组的伙伴补充道，记录员宇宇自言自语道：“咦？前面他们测的是29厘米，这次怎么是35厘米？
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又遇新问题
同一个南瓜，都是用扭扭棒量的为什么量的结果不一样呢？孩子们听到后纷纷围过来，果然两次的测量结果不一样，他们很疑惑。片刻后他们有了自己的分析。
“是测量方法不对吗？”
“扭扭棒变短了吗？
一探究竟
于是，我将孩子们两次测量时的照片展示出来，细心的睿睿有了很大的发现：“老师，快看！辰辰测量的时候没有把扭扭棒放在南瓜的瓜柄处，他直接从这里开始了。”他伸出小手指着说，经他这样一说，孩子们发现的确是粗心的辰辰没有把扭扭棒放在南瓜的瓜柄部位，导致测的数据不准确了。
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木子说：“我想用纸条来测量，看看这个南瓜到底有多高？”说着，他学习豆豆小朋友的方法，小心地将纸条的一头放在南瓜的瓜蒂处，拉直纸条找到南瓜的瓜柄，用水彩笔在纸条和瓜柄对应的位置做好标记，最终他用纸条测得的这个南瓜的高度也是35厘米。
孩子们兴致不减，几个孩子又找来了毛线，他们也是自觉地将毛线的起始端对准南瓜的瓜柄，拉直毛线找到南瓜的瓜蒂并在相应的位置做好标记，再把毛线拿到三角尺上，起始端对准三角尺的零刻度，做好标记的一端找到三角尺上相应的数字准确量出南瓜的身高，经过一番努力，孩子们最终评选出了南瓜“身高之最”呢！
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教师的思考
《指南》中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、进行科学学习，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿进行观察、比较、操作。在整个南瓜“身高大比拼”过程中，孩子们自主选择了测量材料、工具，和同伴一起发现问题、解决问题、有沟通、有分工、有记录，同时也直观地理解了首尾相连的测量方法，了解了保证测量准确的关键经验。教师在整个活动中作为孩子们学习的观察者与支持者，在孩子们未能找到两次测量误差的原因时，能及时以图片展示的方式，引导孩子观察并发现问题所在，帮助孩子们更好地学习。
瓜王大比拼
在南瓜“身高大比拼”后，他们兴趣更加浓厚了，还想给南瓜比一比“体重”呢。予予说：“上次我妈妈给我称了体重，我都37斤，不知道小南瓜有多重。”安安说：“我都40多斤了，南瓜肯定没有我重”。“要不我们找个秤了来称一称南瓜的体重吧！”另一个孩子说，看到很多孩子对南瓜有多重很感兴趣，我们借此机会，继续南瓜的探索之路。
为了让孩子们有更丰富的体验，测量前我问孩子们：“你们看一看比一比，找出你们觉得最重的南瓜。”引导孩子们用直接观察的方法，初步判断哪个南瓜重，哪个南瓜轻，预料之中孩子们观察判断的结果并不统一，为了得到准确的结果，大家决定把找出来的大南瓜放在一起用电子秤来称一称，比一比看一看到底哪一个南瓜才是南瓜之王？有了前期的身高比拼经验后孩子们自然而然地进行分工。
玉玉
“这么多南瓜我们分组来称应该快一点。”
筱妤
“有两个秤我们分两组吧！”
说完，孩子们按照自己的意愿分成两组开始南瓜王的称重比较，他们有的负责抱南瓜，有的负责读数，有的负责记录，还有帮忙订正的。不多一会儿，他们就称完了所有的南瓜，记录表也被填的满满当当，那到底哪一个最重呢？孩子们也有自己的想法。
有小朋友说：“数字最大的应该就是最重的。”
“那我们在记录表上找一找哪个数字最大。”
“这么多的记录表我们还是和之前一样分开来找吧。”
小朋友们将自己找到的记录表上最大的数字一一报上来，再进行比较，很快找出了南瓜之王。
又是一次有趣的体验，孩子们一脸的成就感，最开心的当然要数猜中的那个小朋友啦。
南瓜游泳
隔天餐前洗手，成成突发奇想：南瓜掉水里会怎么样。一起洗手的孩子们听到后纷纷发表着自己的意见。豆豆肯定地说：“南瓜那么大，肯定会沉下去。”予予激动地说：“小南瓜不会沉下去，大南瓜会沉下去。”“我觉得南瓜放进水里会像石头一样沉下去……”辰辰喊到。其他小朋友也积极地发表着自己的意见，我们也因此开启了实验验证之旅。
一起来验证
孩子们在教室里找到一个大玩具箱，盛满水将一个大南瓜放进去，结果出乎意料的事情发生了，南瓜竟然浮起来了，孩子们欢呼起来，“南瓜浮起来了，快来看呀，”豆豆激动的喊着。文雅伸出手压了压说：“好神奇啊，不管我怎么压它都不会下去，这是怎么回事？”“是呀是呀！这么大这么重怎么不沉下去。”就在这时，木子说：“南瓜中间是软的、空的，上次我妈妈切南瓜的时候我发现的，会不会是因为这个原因它浮在水面上了？”孩子们顿时陷入了沉思……
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初次探秘
为了一探究竟，我们商量决定切开南瓜寻找原因，果然南瓜切开后我们发现它的内部是空心的，孩子们还摸了摸，没错是松松软软的。
再次探秘
难道这就是南瓜浮起来的原因？孩子们好奇心更加强烈了，于是他们又从食堂的叔叔那里找来了火龙果和绿箩卜进行实验。豆豆小手撑着脸说：“火龙果中间湿湿的、硬硬的、没有一点缝隙，它肯定会沉下去。”“那也不一定，火龙果那么小，南瓜那么大，还比火龙果重，都浮起来了。”“是呀！火龙果这么小的。”孩子们你一句我一句的开始猜测，为了验证谁的猜测是对的，他们将南瓜、火龙果、绿箩卜一起放进了水箱里，出乎意料的结果出现了，大大的南瓜和绿箩卜浮了起来，而个头比较小的火龙果竟然沉了下去，孩子们很惊奇也很意外。
我们的发现
为了得到准确的实验结果，我们和孩子们开始搜集资料，通过观看视频，孩子们了解到原来南瓜中间有很多空心部分和疏松组织，放进水里都会浮起来。为了让孩子们有更加直观的认识，我们把这三种材料切开，让孩子们进行观察对比。果然南瓜切开后中间有空心部分和很多疏松的组织，所以它是浮起来的；绿箩卜因为储存的不够好，中间也有一些比较疏松的部分，但是疏松的部分比较少所以没有完全浮起来；火龙果中间是实心的水分也比较足，所以沉下去了。
教师思考
在南瓜游泳的探秘活动中，孩子们能结合已有的生活经验，进行初步的猜想，在实验验证的时候孩子们通过动手操作，直接感知到物体的沉浮与物体的大小和轻重没有直接关系，而与物体内部结构的疏密程度有直接关系。
南瓜大变身
南瓜大丰收，给孩子们带来丰富的体验，不仅体验了科学探究带来的乐趣，还在家人的陪伴下积极制作了南瓜的多种美食。这不仅仅是一次美食的探索，更是一次亲子间的亲密互动。孩子们品尝着自己的劳动成果，真的是别有一番滋味！
我们的反思
每一次生活体验都是一种学习，孩子们在亲身体验中获得经验的提升。作为幼儿学习的支持者、观察者、记录者，我们在整个过程中也有所收获、有所思考。
首先，作为教师我们要有一双善于观察和发现的眼睛，及时捕捉到幼儿的兴趣点。当孩子们在集体教学的时候想到了收获的南瓜，想要给南瓜来次“大比拼”，我们尊重幼儿意愿，给孩子们提供丰富的操作材料，让他们在动手操作，亲身实践的基础上试试如何用自己找到的材料给南瓜比身高，在测量过程中发现误差，经过再测量，进行比较观察找出问题，由此掌握了保证测量正确的核心经验。
其次，我们一直秉持着幼儿在前，教师在后的原则，在整个“身高比拼”和“瓜王比拼”的环节中，教师并没有过多的干预，大班幼儿已经有意识地进行小组合作，也能够在活动中“出主意、想办法，因此在活动中我们只负责引导，将“权利”还给幼儿，做到了幼儿在前，教师在后。
最终，孩子们自主选择测量工具，发现问题，解决问题，通过分工合作选出了南瓜之最高和南瓜之最重。南瓜的沉与浮更是吸引了孩子们，他们通过一步步地猜测、实验验证，做对比，最终得出实验结果，在整个环节中，不仅提高了孩子的交往、合作能力，而且丰富了生活经验。
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