科研教研 | 职校一线教师课例研究基本范式探析

摘要：课例研究作为教师教育的重要方式，对职校教师专业成长具有重要意义。本文立足职校教学实际，在审视当前职校课例研究现状的基础上，从聚焦教师PCK发展的实践反思型范式、基于课堂观察的技术实证型范式、促进学会学习的解释理解型范式三个方面，对职校一线教师课例研究的基本范式进行了深入探讨，以期对职校教师开展课例研究有所启示。

关键词：职校教师；课例研究；基本范式

课例研究作为教师教育的重要方式，既是一种教学研究，也是一种教师培训活动，还是教师专业成长的重要途径。近年来，随着职校课程改革的不断深入，课例研究在职校日益受到重视，并逐渐成为促进教师专业发展的重要抓手。然而，审视当前职校课例研究的现状，却不难发现其存在的种种问题，如研究主题不明、研究过程泛化、研究方法单一、研究成效不高等，这些问题在一定程度上制约了职校教师专业发展的步伐。因此，探索适合职校一线教师的课例研究基本范式，对于提升职校课例研究的质量、促进教师专业成长具有重要意义。

（一）研究主题不明，缺乏聚焦

在职校课例研究中，部分教师往往缺乏明确的研究主题，导致研究内容过于宽泛或过于琐碎，难以形成深入的研究成果。有的教师只是简单地记录教学过程，缺乏对教学问题的深入剖析和思考；有的教师则过于关注教学细节，忽视了教学整体设计和教学目标的达成。这种缺乏聚焦的研究方式，使得课例研究难以发挥其应有的作用，也无法有效促进教师的专业发展。

（二）研究过程泛化，缺乏深度

职校课例研究的过程应该是一个系统而深入的过程，包括确定研究主题、设计研究方案、实施研究、收集和分析数据、得出结论等环节。然而，在实际操作中，部分教师的课例研究过程往往过于泛化，缺乏深度。有的教师只是简单地描述教学过程，缺乏对教学问题的深入探究和分析；有的教师则过于依赖自己的主观经验，忽视了对学生学习过程和效果的客观评价。这种缺乏深度的研究过程，使得课例研究难以形成有价值的研究成果，也无法有效指导教学实践。

（三）研究方法单一，缺乏创新

在职校课例研究中，部分教师往往采用单一的研究方法，如简单的观察法、访谈法等，缺乏创新性和多样性。这种单一的研究方法，往往难以全面、深入地揭示教学问题的本质和规律，也难以形成有价值的研究成果。同时，部分教师在使用研究方法时也存在一些问题，如观察不够细致、访谈不够深入等，这也影响了研究的准确性和有效性。

（四）研究成效不高，缺乏应用

职校课例研究的最终目的是促进教师的专业发展、提高教学质量。然而，在实际操作中，部分教师的课例研究成效并不高，研究成果也难以应用到实际教学中。有的教师虽然进行了课例研究，但并未形成有价值的研究成果；有的教师虽然形成了研究成果，但并未将其应用到实际教学中；还有的教师虽然应用了研究成果，但并未取得显著的教学效果。这种缺乏应用的研究成效，使得课例研究难以发挥其应有的作用和价值。

基于对当前职校课例研究现状的审视和分析，笔者结合职校教学实际和教师专业发展需求，提出以下三种职校一线教师课例研究的基本范式。

（一）聚焦教师PCK发展的实践反思型范式

1.范式解读

实践反思型范式是指教师在教学实践中，通过不断反思和改进自己的教学行为，以促进自身PCK（Pedagogical Content Knowledge，即学科教学知识）发展的一种课例研究范式。这种范式强调教师在实践中的主体性和反思性，鼓励教师通过观察、分析、讨论和反思自己的教学实践，不断加深对教学内容的理解和对教学方法的掌握，从而提升自己的教学能力和水平。

PCK是教师专业知识的重要组成部分，它是指教师将学科知识转化为教学知识的能力，包括对学生学习特点的理解、对教学内容的组织和呈现、对教学方法的选择和运用等。在职校教学中，由于学生基础的薄弱和学习兴趣的缺乏，教师需要具备更加丰富的PCK，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。因此，聚焦教师PCK发展的实践反思型范式在职校课例研究中具有重要意义。

2.操作流程

实践反思型范式的操作流程主要包括以下几个步骤：

（1）确定研究主题和目标：教师根据自己的教学实际和需要，确定一个具体的研究主题和目标，如某个教学难点、某种教学方法的应用等。

（2）设计教学方案：根据研究主题和目标，教师设计相应的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

（3）实施教学并观察记录：教师在课堂上实施教学方案，并观察记录学生的学习反应和教学效果。同时，教师还可以邀请同事或专家进行课堂观察，以获取更全面的教学反馈。

（4）反思与讨论：课后，教师对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进建议。教师还可以与同事或专家进行讨论和交流，分享彼此的教学经验和心得。

（5）修改教学方案并再次实施：根据反思和讨论的结果，教师修改教学方案，并再次在课堂上实施。通过多次的“试教—反思—修改”循环，教师不断完善教学方案，提高自己的PCK水平。

3.范例展示

以职校会计专业《基础会计》课程中的“错账更正方法”为例，教师可以采用实践反思型范式进行课例研究。首先，教师确定研究主题和目标为“如何有效教授错账更正方法”；其次，设计相应的教学方案，包括通过案例讲解、实践操作等方式让学生掌握错账更正的方法；然后，在课堂上实施教学方案，并观察记录学生的学习反应和教学效果；课后，教师对自己的教学进行反思，发现学生在理解错账更正方法上存在困难，于是提出增加错账更正方法的练习题量、采用小组讨论等方式进行改进的建议；最后，教师修改教学方案并再次实施，通过多次的循环和完善，教师逐渐掌握了有效教授错账更正方法的教学技巧和方法。

（二）基于课堂观察的技术实证型范式

1.范式解读

技术实证型范式是指教师运用一定的观察技术和工具，对课堂教学进行客观、系统的观察和记录，并通过数据分析和解释来揭示教学规律和问题的一种课例研究范式。这种范式强调研究的客观性和科学性，鼓励教师运用科学的方法和工具来收集和分析教学数据，以揭示教学的本质和规律。

在职校教学中，由于学生群体的特殊性和教学内容的实践性，课堂教学往往具有复杂性和多变性的特点。因此，运用技术实证型范式对职校课堂教学进行观察和研究，可以帮助教师更加深入地了解学生的学习过程和学习特点，发现教学中存在的问题和不足，并提出针对性的改进建议。同时，通过技术实证型范式的研究，教师还可以积累丰富的教学经验和案例，为今后的教学提供有益的参考和借鉴。

2.操作流程

技术实证型范式的操作流程主要包括以下几个步骤：

（1）确定观察目标和内容：教师根据自己的教学实际和需要，确定具体的观察目标和内容，如学生的学习行为、教师的教学行为、课堂氛围等。

（2）选择观察技术和工具：根据观察目标和内容，教师选择合适的观察技术和工具，如课堂录像、观察量表、问卷调查等。

（3）进行课堂观察并记录数据：教师在课堂上运用选择的观察技术和工具进行观察，并记录相关数据和信息。同时，教师还可以邀请同事或专家进行协同观察，以获取更全面的观察数据。

（4）数据分析和解释：课后，教师对收集到的数据进行分析和解释，揭示教学规律和问题。教师可以运用统计软件或图表等方式对数据进行处理和展示，以便更加直观地了解教学情况。

（5）提出改进建议并应用：根据数据分析和解释的结果，教师提出针对性的改进建议，并将其应用到实际教学中。同时，教师还可以将研究成果与同事或专家进行分享和交流，以促进教学经验的传播和共享。

3.范例展示

以职校机电专业《机械制图》课程中的“三视图绘制”为例，教师可以采用技术实证型范式进行课例研究。首先，教师确定观察目标和内容为“学生在绘制三视图时的错误类型和原因”；其次，选择课堂录像和观察量表作为观察技术和工具；然后，在课堂上进行观察并记录相关数据和信息；课后，教师对收集到的数据进行分析和解释，发现学生在绘制三视图时主要存在投影关系理解不清、尺寸标注不规范等问题；于是，教师提出加强投影关系讲解、增加尺寸标注练习等改进建议，并将其应用到实际教学中。通过技术实证型范式的研究，教师不仅了解了学生在绘制三视图时存在的问题和不足，还掌握了有效的教学方法和策略。

（三）促进学会学习的解释理解型范式

1.范式解读

解释理解型范式是指教师通过对学生学习过程和结果的深入解释和理解，来揭示教学规律和问题，并促进学生学会学习的一种课例研究范式。这种范式强调对学生学习过程的关注和理解，鼓励教师通过深入了解学生的学习需求和特点，来设计和实施更加有效的教学策略和方法。

在职校教学中，由于学生基础的薄弱和学习兴趣的缺乏，如何激发学生的学习兴趣和积极性、促进学生的自主学习和合作学习是教师面临的重要问题。因此，采用解释理解型范式进行课例研究，可以帮助教师更加深入地了解学生的学习过程和学习特点，发现学生在学习中存在的问题和困难，并提出针对性的教学策略和方法。同时，通过解释理解型范式的研究，教师还可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的综合素质和职业能力。

2.操作流程

解释理解型范式的操作流程主要包括以下几个步骤：

（1）确定研究主题和问题：教师根据自己的教学实际和需要，确定具体的研究主题和问题，如学生的学习动机、学习策略、学习效果等。

（2）收集学生学习数据和信息：教师通过问卷调查、访谈、作业分析等方式收集学生的学习数据和信息，以了解学生的学习情况和学习需求。

（3）解释和理解学生学习：教师对收集到的学生学习数据和信息进行解释和理解，分析学生的学习过程和学习特点，揭示学生学习中存在的问题和困难。

（4）设计和实施教学策略：根据对学生学习的解释和理解结果，教师设计和实施相应的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和合作学习。例如，教师可以采用情境教学、项目教学等教学方法，为学生提供更加丰富的学习体验和实践机会。

（5）评估和改进教学效果：教师对实施的教学策略和方法进行评估和改进，通过课堂观察、作业分析、考试测试等方式收集教学效果数据，分析教学效果的优缺点，提出改进建议，并不断优化教学策略和方法。

3.范例展示

以职校计算机专业《网页设计》课程为例，教师可以采用解释理解型范式进行课例研究。首先，教师确定研究主题和问题为“如何提高学生的网页设计能力和创造力”；其次，通过问卷调查、访谈等方式收集学生的学习数据和信息，了解学生的网页设计基础、学习兴趣和学习需求；然后，教师对收集到的数据进行解释和理解，发现学生在网页设计中存在创意不足、技术不熟练等问题；于是，教师设计和实施了基于项目的教学策略，引导学生自主完成一个网页设计项目，并提供相应的技术指导和创意设计支持；最后，教师对教学效果进行评估和改进，发现学生在项目实践中不仅提高了网页设计能力，还培养了自主学习和合作学习的精神。通过解释理解型范式的研究，教师不仅有效提高了学生的网页设计能力和创造力，还促进了学生的全面发展和职业成长。

课例研究作为促进教师专业发展的重要方式，在职校教学中具有重要意义。然而，当前职校课例研究存在诸多问题，如研究主题不明、研究过程泛化、研究方法单一等，这些问题制约了课例研究的质量和效果。因此，本文提出了聚焦教师PCK发展的实践反思型范式、基于课堂观察的技术实证型范式、促进学会学习的解释理解型范式三种职校一线教师课例研究的基本范式，以期为职校教师开展课例研究提供有益的参考和借鉴。在未来的研究中，我们还可以进一步探索更多适合职校教学的课例研究范式和方法，以更好地促进教师的专业发展和教学质量的提升。

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