职言之语 | 新一轮“三年行动计划”的五大根本性转变

在当今社会，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，对于推动经济社会发展具有举足轻重的作用。然而，随着时代的变迁和产业结构的调整，职业教育也面临着前所未有的挑战和机遇。为了更好地适应国家发展战略和区域经济需求，李智近日呼吁，应围绕构建产教融合的职业教育体系，加快编制并实施好职业教育领域“三年行动”计划，推动职业教育在三年内实现五大根本性转变。

职业教育的发展，不能仅仅局限于自我完善的小圈子内，而必须将其置于国家发展的大局之中。李智指出，职业教育要由自我完善的发展逻辑转向服务国家战略、服务区域战略需求。这一转变，是职业教育发展的必然趋势，也是其承担社会责任的重要体现。

在过去，职业教育往往更注重精品课程、教学成果奖、各种大赛、规划教材、教学名师等，而忽视了与国家战略和区域需求的对接。这导致职业教育培养出的人才与市场需求存在脱节，难以满足经济社会发展的实际需要。因此，职业教育必须转变发展思路，将自身的发展与国家战略和区域需求紧密结合起来。

服务国家战略，意味着职业教育要围绕国家的发展目标和重点任务，培养出适应国家需求的高素质技能型人才。例如，在新时代背景下，国家提出了创新驱动发展战略、乡村振兴战略等一系列重大战略，职业教育就要紧跟这些战略的步伐，为这些战略的实施提供有力的人才支撑。

服务区域战略需求，则是要求职业教育要根据不同地区的经济发展特点和产业结构调整方向，灵活调整专业设置和人才培养方案。比如，在东部沿海地区，职业教育可以更加注重培养高端制造业和现代服务业所需的人才；而在中西部地区，则可以更加注重培养农业技术、能源资源开发等领域的人才。

通过实现服务导向的转变，职业教育将更好地服务于国家发展和区域需求，为经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。

职业教育的发展，不仅要注重基础设施和办学条件的改善，更要注重服务质量和支撑能力的提升。李智强调，职业教育要由基础好、条件好向服务好、支撑好转变。

基础好、条件好是职业教育发展的前提和基础，但仅仅有这些还不够。职业教育要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须注重服务质量和支撑能力的提升。这包括提高教学质量、完善学生服务体系、加强校企合作等多个方面。

提高教学质量是职业教育提升服务质量和支撑能力的核心。职业教育要注重课程设置的科学性和实用性，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。同时，职业教育还要注重师资队伍的建设，引进和培养一批高素质的教师队伍，为教学质量的提升提供有力保障。

完善学生服务体系也是职业教育提升服务质量和支撑能力的重要方面。职业教育要注重学生的全面发展，为学生提供良好的学习和生活环境，关注学生的身心健康和成长需求。同时，职业教育还要加强学生的职业规划和就业指导，帮助学生更好地适应市场需求和职业发展。

加强校企合作是职业教育提升服务质量和支撑能力的有效途径。通过校企合作，职业教育可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，及时调整专业设置和人才培养方案。同时，校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。

通过实现功能与作用的提升，职业教育将更好地服务于学生和社会，为经济社会发展提供更加优质的人才资源和智力支持。

传统职业教育往往注重知识的传授和灌输，而忽视了学生综合技能的培养。然而，在现代社会，仅仅掌握知识已经远远不够，更重要的是具备将知识转化为实际能力的能力。因此，李智提出，职业教育人才培养要从注重知识传授向注重培养综合技能转变。

综合技能的培养，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新能力等多个方面。这些技能是现代社会对人才的基本要求，也是职业教育必须注重培养的内容。

在专业技能方面，职业教育要注重实践教学和技能培训，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握专业知识，为将来的职业发展打下坚实的基础。

在沟通能力方面，职业教育要注重培养学生的语言表达能力和人际交往能力。良好的沟通能力是现代社会对人才的基本要求之一，也是职业成功的重要因素。因此，职业教育要注重培养学生的沟通能力，帮助他们更好地适应职场环境。

在团队协作能力方面，职业教育要注重培养学生的团队意识和合作精神。在现代社会，很多工作都需要团队合作才能完成。因此，职业教育要注重培养学生的团队协作能力，帮助他们更好地融入团队，发挥个人优势，共同完成任务。

在创新能力方面，职业教育要注重培养学生的创新思维和实践能力。创新能力是推动社会进步和发展的重要动力之一。因此，职业教育要注重培养学生的创新能力，鼓励他们勇于尝试、敢于创新，为将来的职业发展注入新的活力。

通过实现人才培养模式的创新，职业教育将培养出更多具备综合技能的高素质技能型人才，为经济社会发展提供更加有力的人才支撑。

随着信息技术的飞速发展和大数据时代的到来，传统的管理模式已经难以满足职业教育的发展需求。因此，李智提出，职业教育要从传统的管理模式向数智化管理模式转变。

数智化管理模式是指利用现代信息技术和大数据手段，对职业教育的管理流程进行数字化、智能化改造，提高管理效率和决策科学性。通过数智化管理模式，职业教育可以实现信息的实时共享和数据的深度挖掘，为管理决策提供更加准确、全面的信息支持。

在数智化管理模式下，职业教育可以建立完善的信息化管理系统，实现教学、学生、师资、财务等各方面的信息化管理。通过信息化管理，职业教育可以更加便捷地获取和管理各种信息，提高工作效率和管理水平。

同时，数智化管理模式还可以为职业教育提供更加科学、精准的决策支持。通过大数据分析，职业教育可以深入了解市场需求、行业发展趋势和学生就业情况等信息，为专业设置、人才培养方案调整等决策提供有力依据。

此外，数智化管理模式还可以促进职业教育的个性化发展。通过数据分析，职业教育可以了解每个学生的兴趣爱好、学习特点和职业发展需求等信息，为他们提供更加个性化的教学服务和职业规划指导。

通过实现管理模式的现代化，职业教育将更加适应信息化时代的发展需求，提高管理效率和决策科学性，为职业教育的高质量发展提供有力保障。

在全球化背景下，国际合作已经成为职业教育发展的重要途径之一。然而，过去的国际合作往往更多地停留在引进来、走出去的层面，缺乏深度和广度。因此，李智提出，职业教育要从引进来、走出去等国际合作形式向以中国职业教育办学标准、培养标准引领发展转变。

引进来、走出去是职业教育国际合作的初级阶段。通过引进国外先进的教育理念、教学资源和管理经验，职业教育可以快速提升自身的办学水平和国际竞争力。同时，通过走出去开展国际合作与交流，职业教育可以拓宽视野、增进了解，为自身的国际化发展奠定坚实基础。

然而，仅仅停留在引进来、走出去的层面是远远不够的。职业教育要想在国际合作中发挥更大的作用，就必须注重标准引领。这意味着职业教育要积极参与国际职业教育标准的制定和推广，将中国的职业教育办学标准和培养标准推向世界舞台。

通过标准引领，职业教育可以展示中国的职业教育成果和经验，提升中国职业教育的国际影响力和竞争力。同时，标准引领还可以促进国际职业教育的交流与合作，推动全球职业教育的共同发展。

为了实现标准引领的转变，职业教育需要加强与国际职业教育组织的合作与交流，积极参与国际职业教育标准的制定工作。同时，职业教育还要注重自身标准的完善和提升，确保中国的职业教育办学标准和培养标准具有国际先进性和适用性。

通过实现国际合作的引领转变，职业教育将更好地融入全球化发展的大潮中，为构建人类命运共同体贡献中国智慧和力量。

综上所述，李智提出的职业教育三年五大转变是职业教育改革发展的重要方向。实现这些转变需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力和支持。政府要加强政策引导和资金投入，为职业教育的改革发展提供有力保障；学校要注重内涵建设和质量提升，为培养高素质技能型人才贡献力量；企业要积极参与校企合作和产教融合，为职业教育的实践教学提供有力支持；社会各界要关注和支持职业教育的发展，为职业教育的改革创新营造良好的社会氛围。相信在各方共同努力下，职业教育一定能够迎来更加美好的明天！

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