以德固本｜我的育人故事
楼市
2024-07-04 15:48
贵州
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不用急，老师等你
德国哲学家雅斯贝尔斯曾深刻阐述：“教育的本质是心灵教育，是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育，作为一个交互影响的过程，其核心真谛究竟何在？自我投身教育之路，我便不懈探寻这一谜题，坚信其在于对个体灵魂深层次的唤醒。初涉教育领域，我怀揣满腔热情与坚定信念，然而，面对层出不穷的挑战，我时常感受到力量的无力与迷茫。今日，我愿与大家分享我作为班主任在过去一年中所经历的四个阶段：初始之“烦”，学生频频惹事，令人焦头烂额；继而之“苦”，面对问题束手无策，深感无奈；随后之“通”，我开始反思与自我调整，逐渐走向成熟；最终之“爱”，与学生共同成长，体验教育的美好与真谛。在班级中存在这样一位小男孩，他智力出众，对劳动充满热情，体育能力亦相当出众，且对老师保持着良好的礼貌。然而，他的活力过于充沛，导致在课堂上难以保持静态，时常显得焦躁不安，甚至在授课期间习惯性地将注意力转移到与学习无关的事务上。他的规则意识相对薄弱，经常对上课铃声置若罔闻，晚到课堂的情况时有发生，导致他的学业成绩并不突出。在人际交往方面，他与其他同学之间的关系较为紧张，频繁产生小摩擦。在课堂上，他常常未能专注于教学内容，不仅影响了自己的学习，还干扰了其他同学的学习状态。授课过程中，他时常不自觉地把手伸入抽屉，进行与学习无关的活动，甚至偶尔会与前后左右的同学进行交谈，打断了课堂的正常秩序。课间休息时，他更是急于离开教室，常常成为第一个冲出教室的学生，且在课间休息时与同学产生冲突，甚至出现打斗现象。一旦情绪失控，他的行为会显得异常激烈，对于老师的批评，他常常以不满的眼神回应，偏好听取赞扬之词，使得同学们在与他交流时显得小心翼翼。更为严重的是，他有时会向同学竖起中指，这一行为引起了大部分同学的不满和反感。我每天进入班级，迎面扑来的是同学对他的各种“指控”，打架、上课影响他人、在楼道中肆意地奔跑、不认真做操……迫于班级孩子们的指控，我不得不出面担任裁判的角色，苦口婆心地把他叫到办公室进行教诲；在课堂上，当他低头沉迷于玩耍时不认真，我便会点名提醒；若他因争执而引发事端，我会叫他到办公室内反思；此外，我还与家长沟通，共同引导孩子。但是效果并不明显，一股莫名的挫败感涌上心头。在担任班主任之前，我曾做过一些功课，但是现实中远比我想象中要艰难得多，比如他给我带来的挑战，让我倍感压力。苦口婆心对他进行教育，回去依然捣乱，屡教不改。家长看见老师的信息也无比焦虑，甚至有一段时间半夜想到他，总是唉声叹气，我开始自我怀疑。反思是解决问题的核心环节。我深感困惑，为何他时常扰乱秩序？为何我尽心的教育效果只能短暂维持？他的改变真的无望吗？究竟问题何在？我积极向资深教师请教，汲取网络及家长们的智慧，通过微信与家长沟通，进行家访，阅读相关书籍以寻求策略。在与孩子深入交谈后，我深刻认识到，他并非问题孩子，只是与众不同的个体。我需以更耐心、更理解的态度，告诉他：“不必着急，老师会等待你的成长。”在与家长沟通中，我了解到他的家庭环境优越，但因父母工作繁忙，多由外祖父母照顾。其母提到，幼儿园时期老师过于迁就，导致他缺乏规则意识。进入小学后，老师关注减少，他试图通过破坏行为吸引注意。家长强调，严厉并非对他有效，他更需鼓励和引导。我由此找到了解决问题的关键：他听从他所敬佩的人。我意识到，我教育的难点在于，他并不信服我。针对他为何捣乱，我经过观察与思考，发现他自信心的缺失。我决定采取鼓励策略，及时捕捉他的亮点并予以表扬。他渴望被关注，我给予他路队管理员的机会，尽管初期有挑战，但在我引导下，他最终胜任此职。对于他与同学相处及学习乐趣的问题，我与家长共同引导，让他体验成功与尊重。同时，我也开始自我反思与调整。我渴望他能拥有良好习惯与坚定自信。我尝试走进他的内心，以更温和的方式提醒他，关注他的感受，并引导全班同学理解他。逐渐地，他得到了同学们的认可，展现出了他的优点，如热爱劳动和运动。现在，面对他的不当行为，我能平静地与他沟通，并设定小目标以鼓励他。家长的配合也至关重要，我积极与他们沟通，共同促进孩子的成长。经过一年的努力与等待，他发生了显著的变化。他在课堂上积极举手，自信满满；他的读书声洪亮悦耳；他的数学成绩提升至98分；他的负面行为逐渐减少；他主动与我交流。这些变化，是我们共同努力的成果。这一年的过程虽然艰辛，但看到孩子的进步与家长的认可，我深感教育的幸福与意义，这正是一个教育工作者所追求的。在对这个孩子的教育历程中，我深刻体会到教育的双向成长性，不仅学生在成长，我也在同步成长。面对曾经调皮捣乱的学生，我由最初的困扰和被动管理，逐渐转变为现在的积极应对和正面引导。我的处理方式也从简单粗暴逐步转变为深入学生内心的正面管教。我曾一度只关注学生的外在行为，而现在则更加注重探究问题的根源。随着教育实践的深入，我也从家长的质疑中获得了认可。正如苏霍姆林斯基所言：“没有爱，就没有教育。”我坚信，只有给予学生足够的关爱，他们才能拥有改变的力量，感受到成长的安全感。这种爱如同春风拂面，可能是一句激励的话语，一个温暖的拥抱，或是一个充满善意的眼神。在学生的转变过程中，我意识到过去的教育观念存在误区，即过度强调知识传授和规则遵守，而忽视了学生的内在成长和个性发展。事实上，教育的本质是唤醒学生的灵魂，培养他们成为身心健康、人格完整的个体，使他们能够独立思考、勇于担当，成为社会的有用之才，同时也是充满爱的力量的人。因此，我坚信“没有爱，就没有教育”，即使是那些曾经被称为“捣蛋鬼”的学生，也有他们的春天。让我们用耐心和爱心去等待他们的成长，因为教育不仅是一门慢的艺术，更是一门爱的艺术。
来源：黔西一小德育处
编辑：杨 永
审核：周 瑜
监制：张 旭
