心之所向 星河长明
——做擦星星的人
在浩瀚的宇宙中，无数星星点缀其间，他们各自独特，各自闪烁。每一颗星都遵循着自己的轨迹，在辽阔的星河中有着属于自己的位置。在我心中，每一个孩子都是一颗星星。有些孩子像是恒星，他们内心炙热，恒久温暖；有的孩子则像行星，他们天生严谨，努力生长；然而，也有些孩子的星光暂时被尘埃遮蔽，显得有些黯淡，他们需要有人耐心擦拭，使其焕发出璀璨的光芒。
校园中，时常会有这样一些孩子，他们不爱表达自己，也不愿展示自己，以至于他们难以被同伴、长辈关注。我们的班上，就有这样一个小男孩。他性格十分内向且腼腆，喜欢独处，从来不会表现自己，也不会向身边的人透露内心想法。从他的眼神中，我总能觉察到他对身边的人似乎有一种不信任感。班级里的集体游戏对于孩子们来说，是欢乐和自由的时刻，但对他却是一种挑战。每次大家一起做游戏时，他总不愿过多参与，有时还会有抵触情绪，而且自尊心很强。通过长时间的观察，我发现他越来越害怕与人接触，而且他的语言沟通能力似乎也比同龄的小朋友要落后一些。
他为什么会有这样的性格特点？在分析他的性格成因时，我与班上的其他任课老师进行了深入交流，对他的家庭背景、生活习惯、兴趣爱好以及他的交友朋友情况进行全面了解。为了更好地分析他的家庭环境对他性格形成的影响，我决定进行一次家访。通过家访，我了解到孩子的父亲在另一个城市工作，母亲工作繁忙，孩子平时是有年迈的奶奶照管。我意识到这个孩子的性格与父母的低关注度和相对狭窄的社交圈有很大的关系。这些因素可能导致他在情感需求和社交活动上的支持不够充分，影响了他与人交往的积极性和能力。一年级不仅是孩子们人生中第一次接受知识的启蒙，也是形成初步自我意识的关键时期。对于这样的孩子，他的成长不仅需要我们的关爱和引导，更需要与家长紧密合作，共同为孩子的发展创造良好环境。陶行知先生曾言：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。对于不善言辞的孩子，他们更渴望被关注，被呵护，被肯定。然而，过度的关注可能会让他们感到不自在，甚至不知所措。因此，他们更需要的是一种温和的、具体的关爱方式。家访过后，我总会在不经意间去关注这个学生，用心倾听他的每一句话，努力从他的视角看世界，感受他的感受，接近他的内心。我常常走到他的身边，和他聊一聊兴趣爱好。在与他对话时，我会刻意保持柔和的语调，并辅以亲切的肢体语言，如拍拍他的小手、摸摸他的头等，以增强我们之间的情感连接。这些细微而真诚的举动，让他感受到老师也是喜欢他的。
班级的接纳和包容对这个孩子的成长也至关重要。我利用阅读课对孩子们进行爱、尊重和理解教育，让他们明白每个人都有自己的长处和短处，我们每个人的优缺点也不一样，要用明亮的眼睛去多多发现别人的优点。随着他逐渐变得开放，在游戏活动中，我开始有意识地引导他。我特意让他担任小组队长，让他与其他小朋友有更多的交往，他开始更积极地参与集体活动。小小游戏，看似简单，却在孩子心中种下了友谊与合作的种子。苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务”。我积极与这个孩子的家庭建立联系。我经常鼓励孩子的父母抽出更多时间陪伴他，营造充满爱和关怀的家庭环境，不仅是在遇到困难时给予他鼓励和支持，对他的每一个小进步也要及时表扬和奖励。此外，我还建议他父母帮助他多接触其他小朋友，拓展他的社交圈，让他可以在和其他孩子的互动中学到更多的社交技能。春风化雨，润物无声。在一声声的“老师”中，我看到他一点点地蜕变。他变得更加自信，他的语言表达能力有了显著提升，能够用准确的语言表达自己的需求。更令我欣慰的是，他在与老师和同伴的交流中，能够清晰表达自己的观点。另外，他开始积极地参与集体活动，与同伴之间的关系也越发密切。星曜蒙尘，但终究不改其本色。从灰蒙蒙到亮晶晶，我们要做的，就是把关怀和爱心化作清水，把鼓励和陪伴当作抹布，扮演好那个擦亮星星的人。在教育教学中：做一个细心的观察者，深入探寻问题的根源，细心捕捉学生的闪光点，用孩子的优点去鼓励他们，增强他们的自信心。做一个有爱的教育者，让每个孩子都能感受到家一般的温暖，尤其是那些内心缺乏安全感的学生。做一个有耐心的陪伴者，在漫长的教育时光里，不断帮助学生养成良好的习惯，静待花开。做一个有教育策略的家庭教育指导师，与家长共同探索培养孩子的最佳方法，全方位支持孩子的成长与发展。雏燕新飞，致知力行；星辰有梦，我自怀馨。我深信，遇见的每一个孩子都是一颗独特的星星，他们拥有着属于自己的光芒。或许有时他们的光芒暂时被尘埃掩盖，但当晦暗散尽，必定星河长明。我愿意成为那个擦亮星星的人，在浩瀚夜空中去擦拭那些不易被察觉的星星，用心去呵护他们，引导他们，向光而行，向美而生。当群星闪耀时，我的内心也一定会被照亮。
