视频来源于人教社2024年暑期统编教材培训。
义务教育小学语文教材中的语言知识 主讲：汪锋
一、拼音和汉字
1.汉语拼音
A音节拼读
-声母、韵母（易错、易混的发音方法，两拼/三拼音节）
-整体认读音节
-声调、标调规则
-隔音字母、ǖ上两点省略规则、大写字母（顺序表）
-音序查字法
B拼音书写
-四线格、字母笔画名称
-笔顺
2.汉字
A汉字认读
-常用表义形旁、典型表音声旁
-常用偏旁
-基本构字方法
-汉字结构
-常用部首
-部首查字法
-常见偏旁变体
-形近易混偏旁
B汉字书写
-田字格
-写字姿势和执笔方法
-笔画
-笔顺基本规则
-易错书写笔顺
-做偏旁时笔画发生变化
-做偏旁时笔顺发生变化
-形近字、易错字（第2学段）
C汉字文化
-笔墨纸砚（第2学段）
-汉字起源及形体演变、书法欣赏、汉字规范化（繁简字）（第3学段）
二、词汇与语法
1.语法
根据学生语言能力培养的需要选择最基本、必要的语法知识，遵循其认知规律，以灵活的呈现方式随文编排。
通过课后习题、语文园地、任务提示等有机编排了词语、词类、短语类型、句子类型和标点符号等知识。
统编教材中语法知识呈现方式灵活多样，以语言材料为主，突出情境化和生活化，符合小学生的认知特点和规律：通过语言材料的集中呈现，引导学生在真实情境中自主分析和对比，潜移默化地获得知识，提升理解和运用语言的能力。
修订：落实课程标准内容，适当增补语法知识，帮助学生把表达的基础打牢，并初步学会严密表达，培养逻辑思维。
2.词汇方面
丰富词语学习的内容，增补词语的数量，在现行教材词语内容的基础上增补更丰富的、多种形式的词语、成语和谚语，妥善安排词语学习的序列，并适当复现。
要注意一个问题，字并不等于词，字是标写语言的单位，平常使用以词语为主。孩子能力建构是在词汇基础上搭建起来。
修订：教材不介绍词类的概念，也不要求学生掌握词类划分标准，而是通过语言材料呈现，引导学生在语境中理解某个词类的语法功能，结合短语结构，通过词语的对比与替换等任务来实现对语法中聚合关系（词类）与组合关系（短语结构）的理解。
3.语气与标点符号的处理
由于小学阶段重在培养学生形成良好的语感，学习书面表达，句子成分和句子的结构类型不作为小学阶段系统学习的内容。从学生使用语言的需要出发，教材重点编排了有关句子语气类型的知识。句末点号的正确使用也与句子语气类型密切相关，教材结合标点符号的学习，从低年段开始安排有关句子语气类型的内容，通过语言材料的呈现，让学生在对比中加深对陈述句、疑问句、感叹句和祈使句的认识。
对比分析是语言学学习的重要手段。
体现课标精神强化语言文字运用，增强情境性、突出实践性，在实际的语言实践活动中，在真实的语言运用情境中掌握知识、运用知识。
三、修辞
前面所讲的一二两点用错了就是用错了，修辞是语言比较灵活的部分。基本上遵循吕叔湘对修辞的看法。选择就是修辞。
1.语音：拟声词的运用
二年级积累拟声词，三上感受拟声词的作用，三下体会作用，用拟声词写句子。
2.重叠：形容词重叠式的运用。表示一个状态，一个情态。
形容词重叠式形式的学习在低年级是重点。
一年级积累，二年级继续引导学生体会形容词重叠形式的表达效果，
3.词语的感情色彩。
4.同义词选择
教材设计的内容非常丰富，相关内容出现了二十余次，而且安排较均匀，从一年级到六年级均有涉及。
低年级以积累和辨析词义为主。中年级以后，开始结合上下文体会文章用词的准确。【这个观点是非常重要的】到了高年级，开始设计语体（这个句子你在给谁说，在什么时候说。最常见的就是口语和书面语的差别）的区别。【特别强调对比这个基本手段，用这个手段就能解决语言学中80%的问题】
5.句子的长短与常变
“长句和短句”的相关学习内容主要安排在四年级上册，其中第二单元语文园地设计活动，引导学生体会长句和短句在表达效果上的不同。
“常式句和变式句”的相关学习内容安排在五年级上册《慈母情深》的课后题，旨在引导学生体会变式句的表达效果。
6.修辞手法
教材中关于修辞手法的学习内容是很丰富的，涉及比喻、拟人、设问、反问、反复、排比、夸张、对比、引用、映衬、顶真等多种修辞手法，其中比喻、拟人、排比方面的练习活动最多，学习最为充分。
修辞手法一定是放在具体语境里面，要考虑到题材、考虑到对象、考虑到场合。
7.语体
教材结合课文引导学生体会不同语体的表达效果。
四年级上册《蟋蟀的住宅》课后给出一段关于蟋蟀平实的介绍，并与课文进行对比，引导学生感受不同说明语体在表达风格上的区别。
六年级下册《北京的春节》课后习题引导学生体会课文口语化的表达特点。
【教材里面的习题就值得反复用，反复琢磨。理解语文，梳理整个教材中呈现的知识，在真实情境中加强运用。】
