统编教材三年级下册第一单元习作课《我的植物朋友》
【上课教师简介】
曹美欣，女，1984年7月出生，新疆维吾尔自治区新疆教育学院实验小学 语文教师，一级教师。曾获优秀青年教师、优秀班主任称号。曾获新疆维吾尔自 治区现场课教学大赛一等奖、录像课一等奖。曾获全国、省、市、区各类教育教 学比赛一、二等奖。参与并主持省级、市级课题研究。多篇教育教学论文发表或 获奖。从教十余年，始终坚持做一位有教育情怀的教师。
三年级下册第一单元习作课《我的植物朋友》
新疆维吾尔自治区新疆教育学院实验小学曹美欣
【教材分析】
《我的植物朋友》是统编教材三年级下册第一单元的习作。本单元围绕“可 爱的生灵”这一主题展开学习，单元表达训练要素是“试着把观察到的事物写清 楚”。“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”是《义务教育语文课程标 准(2022年版)》中第二学段习作的要求之一。本单元习作既是三年级上册第二单 元习作“写日记”、第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”的进一步延伸，鼓励 学生留心观察周围事物，试着把观察到的和感受到的写清楚，也为三年级下册第 二单元“把图画内容写清楚”、第四单元“把实验过程写清楚”以及四年级上册 第三单元“写观察日记”、四年级下册第四单元《我的动物朋友》做了承接与铺 垫。
本次习作，教材共安排了三个版块：习作前观察植物朋友做记录卡，习作中 借助记录卡写植物朋友，习作后自主修改，并乐于与同学交流分享习作内容。意 在引导学生调动多种感官把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高学生的 观察能力和表达能力。
《我的植物朋友》是三年级下册第一单元的习作，要求学生借助记录卡化“卡” 为“文”,这对于刚刚接触习作的三年级上学期的学生来说有一定的难度，学生 的观察角度单一，表达能力有一定的欠缺。这就需要整体把握习作的学段目标、
单元目标、课时目标，系统关联学习任务，努力实现习作任务与学生能力的共同
进阶。
【教学目标】
1. 通过分享植物记录卡内容，拓宽写作思路，激发写作兴趣。 2.借助植物记录卡，把自己观察到的和感受到的写清楚。
3.能自主修改习作，并乐于与同学交流分享习作内容。
【教学准备】
(一)学生学习准备
1.《我的植物朋友》是三年级下册习作，需要扬州教师完成本单元精读课文 《荷花》的教授，并完成课后小练笔。教师将所有学生的植物记录卡，拍照发于 授课教师，学生上课时携带自己的植物记录卡。
2.学生熟读三下第一单元教材内容。仿照本次习作中的桃花记录卡，观察一 种植物并完成植物记录卡。
3.教学现场需要多媒体投影设备，便于习作的现场修改教学。
(二)教师教学准备
多媒体课件，学生习作单。
【教学过程】
任务一：创设情境，分享植物记录卡，交流所得。
(一)分享植物记录卡。
借助植物记录卡，分享学生观察到的植物，从学生实际出发，让学生感受到 习作是为了向别人介绍自己的植物朋友，自己写的文章除了教师会读，同伴也会 读。
(二)交流选取对象的思考和观察的角度
引导学生结合植物记录卡思考交流从哪些方面观察植物朋友的。
(三)补充记录卡，激发写作兴趣。
全班分享、交流，补充记录卡内容，激发学生的写作兴趣。
【设计意图：分享观察，交流选取对象的思考，体会观察要多方面，补充感 兴趣的方面，进一步丰富习作选材。】
任务二：从植物记录卡中选1-2个方面写一写自己的植物朋友。写的时候， 试着把你观察和感受到的写清楚。
(一)围绕“写清楚”,赏析评价
学生交流习作片段，发现表达的优点与不足。
(二)搭建支架，化“卡”为“文”。
1.引导学生在化“卡”为“文”中用连贯的语言写清楚观察到的植物。 2.借助记录卡，从多角度写清楚。
关联精读课文，引导学生调动感官从多角度写清楚自己的植物朋友，丰 富学生的写作角度，让植物特征更突出。
3.写出观察时的感受。
学生在写清楚植物的形状、颜色、气味等方面时融入自己的感受，并表 达自己的真情实感。
【设计意图：借助记录卡，让学生把观察到的写清楚是化“卡”为“文”的 基础，借助多种观察方法写清楚植物的样子，并能试着写出观察感受，是写清楚 的具体落实。】
任务三：分享习作，让更多的人了解植物朋友。 1.分享习作，赏析评价。
2.写同一植物的同学可以合作分享，让大家更了解植物朋友。 3.推荐作品，完成电子习作集。
【设计意图：积极主动与同学分享习作，能从不同角度欣赏并评价同学习作。 激发后续写作兴趣，为连续性观察打基础。】
