四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》
上海市民办尚外外国语小学宋丽佳
【教材分析】
(一)习作要素解析
《我的奇思妙想》是统编教材小学四年级下册第二单元的作文。该单元围绕 “自然科技”这一人文主题编排了课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术 就在我们身边》《千年梦圆在今朝》。本单元的阅读要素为“阅读时能提出不懂 的问题，并试着解决”;习作要素为“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。
《新华成语大词典》中对“奇思妙想”的解释是“奇特巧妙的心思、想法”。 结合教材要求可知，本次习作中的“奇思妙想”主要是指运用奇特巧妙的想象来 发明神奇的事物。因此，本单元的习作要求是让学生介绍想象中要发明的事物。
(二)文本分析
教材分别有三段提示语、三个气泡图和一张结构图。第一段提示语，提到想 象是源于生活的，提示了学生发明应该要解决现实生活中遇到的问题或为了达成 某种愿望。
三个气泡图中的文字对发明的事物做了举例：会飞的木屋、水上行走鞋、会 变大变小的书包……“木屋”“鞋”“书包”这三个熟悉的事物被赋予了新的功 能后，或能解决现实中的问题，或能达成人们的愿望。教材通过这三个例子提示学生可以想象的角度。
第二段提示语和结构图提示了学生可以通过样子和功能等方面介绍想发明 的事物，引导学生围绕“样子”“材料”等方面继续展开想象介绍事物，启发了 学生想象的内容。同时提示语中也鼓励学生将想发明的事物画下来，帮助自己描 述。
最后一段提示语引导学生与同桌分享习作，并请同桌从是否“写清楚”的角 度进行评价。这里的“清楚”是指是否让读者通过自己的介绍知道发明事物的样 子、功能等。
(三)学情分析
本习作要求介绍想象中事物。关于“想象”,学生已有一定的基础，二年级， 教材重点安排学生看图展开想象写话；三年级，教材安排了四篇习作引导学生发 挥想象创编、续编故事。而完成本次习作，学生在展开合理想象的基础上还需根 据具体的要求和目的，介绍事物，兼具创造性和逻辑性。
关于“介绍事物”,学生也有一定的基础，知道要按一定顺序介绍事物。但 对于介绍内容的选择，以及这些内容之间如何建立联系，还需要教师进一步的指 导和帮助。
(四)教学策略简析
策略一：借助结构图，引导学生梳理习作框架。
结构图作为一种直观且有效的思维工具，能够帮助学生将抽象的思维过程可 视化。借助教材中原有的结构图，教师引导学生在课堂上进行充分讨论、交流， 将原结构图进行调整、补充，以帮助学生选择合适的内容，并梳理出清晰、有条 理的习作框架。
策略二：师生讨论，形成评价标准，以评促学。
教师引导学生从审题出发，结合前备知识和生活经验提炼出习作要求。同时， 教师与学生共同讨论、制定评价标准，以便学生在习作过程中能够对照要求进行 自我评价和相互评价，以评促学。
(五)评价说明
课堂上逐步形成评价标准。整堂课采用了学生自我评价、生生互评、教师评 价等多种评价方式，使评价伴随学生整个学习过程。
【教学目标】
教学总目标
1.发挥想象，根据目的确定要发明的事物，选择合适的内容介绍。
2.借助结构图，梳理习作框架，按一定顺序将想发明的事物写清楚。 3.结合自身经验和与他人讨论，提炼习作要求，形成习作评价标准。
4.借助评价标准对他人习作进行评价，提出恰当的建议；根据他人建议或评 价标准修改、完成习作。
第一课时
【教学目标】
1.发挥想象，根据目的确定要发明的事物，选择合适的内容介绍。
2.借助结构图，梳理习作框架，按一定顺序将想发明的事物的部分内容写清 楚。
3.结合自身经验和与他人讨论，提炼习作要求，初步形成习作评价标准。
4.借助习作要求对他人习作片段进行评价，提出恰当的建议；根据他人建议 或习作要求修改习作片段。
【教学重难点】
借助结构图，按一定顺序将想发明的事物的部分内容写清楚；结合自身经验， 通过思考讨论，提炼习作要求。
【教学准备】
课件、板贴、实物投影设备等
【教学过程】
【课前板书：我的奇思妙想】
(一)揭题导入
1.请学生齐读习作题目。
2.引导理解题目中“奇思妙想”的意思。
3.解释习作要求：介绍想象中要发明的事物。
(二)结合现实生活思考发明目的，知道功能和发明目的一致
1.出示教材示例：会飞的木屋、变大变小的书包、水上行走鞋
引导学生思考：小发明家赋予了木屋、书包、鞋哪些新的功能?为什么要赋 予这些事物这些功能? 【板书：功能】
小结：发明往往是要实现某种愿望或者解决生活中遇到的问题。这就是你发
明目的。 【板书：想实现的愿望解决的问题】
2.结合现实生活思考自己的发明及发明目的，请学生为自己的发明取名，将 发明目的想清楚。 【相机补充板书：目的清楚】
3.指名交流所取的名字以及发明的目的。
(三)继续提炼要习作要求，根据要发明的事物选择合适的内容
1.引导学生结合生活经验，思考围绕想发明的事物，可以写哪些内容。
【相机板书：功能、样子、大小、颜色、材料、内部设施……】
2.引导学生看教材中的结构图，请学生讨论：小发明家选择了哪些内容来介 绍会飞的木屋?
3.引导学生讨论小发明家选择这些内容来写的原因。
【相机板书：根据目的选择内容】 4.根据讨论，引导学生补充“会飞的木屋”结构图。
(四)完成结构图，梳理习作框架
1.引导学生根据要求绘制自己要发明事物的结构图。
2.展示学生绘制的结构图，并请学生介绍，引导其他学生给出评价或建议。 3.指导学生根据习作要求修改结构图。
4.引导学生关注要按一定顺序写，并做到语句通顺、连贯，不写错别字。
【相机板书：按一定顺序写；语句通顺、连贯，不写错别字】
(五)借助结构图和习作要求完成习作片段；借助要求评价、修改习作。
1.请学生借助结构图和习作要求，选择其中的一部分写一段话。
2.展示习作片段，指名学生交流，引导其他同学根据要求进行点评。
(六)课堂总结
这节课，我们知道了在写自己想发明的事物时，要把目的想清楚；要根据目 的选择合适的内容来写；写作时要有一定的顺序，并做到语句通顺、连贯，不写 错别字。
(七)布置作业
借助图和习作要求完成、修改习作。
【板书设计】
习作 我的奇思妙想
功能
样子
大小
颜色
材料
内部设施
【教学目标】
目的(想实现的愿望/解决的问题)清楚
根据目的选择内容
按一定顺序写
语句通顺、连贯，不写错别字
第二课时
1.借助结构图，按一定顺序将想发明的事物写清楚。
2.借助评价标准对他人习作进行评价，提出恰当的建议；根据他人建议或评 价标准修改、完成习作。
【教学过程】
(一)回顾习作要求，形成评价标准
(二)指名交流结构图以及习作，借助评价标准评价他人习作
(三)根据他人修改意见，继续修改习作
(四)完成习作，交流分享奇思妙想
