统编教材四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》
【上课教师简介】
王晓群，女，1988年8月出生，高级教师，现任职于山东省临沂杏园小学。 曾荣获全国小学语文主题学习课堂教学竞赛特等奖，山东省青年教师课堂教学竞 赛一等奖，多次执教省、市级观摩研讨课，多次应邀到兄弟省、市作专题报告。 获评临沂市优秀教师，沂蒙名师，临沂市教学能手，临沂市优秀青年岗位能手。 在《语文建设》等期刊发表教育教学论文多篇。
四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》教学设计
山东省临沂杏园小学王晓群
【教材分析】
(一)教材编排意图分析 1.人文主题
统编小学语文教材中共收录革命文化题材类的课文四十多篇，相较于以往零 散分布的单篇革命主题的文章，四年级上册第七单元集中呈现了一组文章，通过 单元导语“天下兴亡，匹夫有责”深刻揭示了单元人文主题“家国情怀”,成为 了小学语文阶段第一个革命文化主题单元。
围绕这一人文主题，本单元共编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》 《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，从不同角度表现了不同历史时 期的人们在家国大义面前的不同风采，充满了浓浓的爱国情。其中，《梅兰芳蓄 须》讲述了京剧大师梅兰芳在抗日战争期间，为了拒绝给日本人演戏而蓄须明志 的故事。本文故事性强，层层推进，日本人逼迫的越紧，梅兰芳面临的困难和危 险越大，梅兰芳拒演的意志越坚定，表现了梅兰芳高贵的民族气节。
2.语文要素
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 从教材编排体系的宏观角度，这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”
基础上的纵向提升；同时也是本册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学 习把握文章的主要内容”这一要素的横向延伸，即从把握单一事件的课文内容到
多事件的课文内容。不仅如此，在接下来四年级下册的第六单元，学生还要在此 基础上学习“把握叙事性长文章的主要内容”,由此可见，本单元的学习有着承 上启下的作用。
从本单元课文编排的角度，《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过 先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅 兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。阅读链接《难 忘的一课》是对这一方法的进一步巩固。语文园地的“交流平台”用对话交流的 形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。
3.略读课型
《梅兰芳蓄须》是一篇略读课文。统编教材在编排上力图实现“精读 略 读——课外阅读”三位一体的阅读体系，从三年级上册开始，教材在中高学段共 选入略读课文97篇，占总体篇目的42.54%,几乎占到了阅读教学的半壁江山， 意图让学生把从精读课文中学到的方法，在略读课文的自主学习中加以巩固和运 用，从而真正实现“在阅读实践中提高语文实践能力。”
(二)《课标》能力要素分析
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段“阅读与鉴赏”中明 确提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”这一学段 目标在本单元的体现是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”而 本节课的教学目标中“运用提取关键词的方法梳理出梅兰芳拒演的办法以及过程 中遇到的危险和困难，并串联事件把握文章的主要内容”是对单元目标的具体落 实。将其置于全套教材阅读能力培养的体系中，我们发现教材对于“把握文章主 要内容”这一目标体系的建构是逐步展开、层层递进、螺旋上升、有序设置的
册次 | 语文要素 |
二年级上册 | 借助词句，了解课文内容 |
三年级下册 | 借助关键语句概括一段话的意思 |
三年级下册 | 了解故事的主要内容，复述故事 |
四年级上册 | 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 |
四年级上册 | 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 |
四年级下册 | 学习把握长文章的主要内容 |
五年级上册 | 了解课文内容，创造性地复述故事 |
五年级上册 | 根据要求梳理信息，把握内容要点 |
第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动
五年级下册 | 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解 |
六年级下册 | 借助作品梗概，了解名著的主要内容 |
六年级下册 | 查阅相关资料，加深对课文的理解 |
(三)学情分析
◆内容层面：四年级的学生大部分是十岁左右，正处于道德发展的关键期， 相较于低段学生，在情感上能够更深入地理解个人志向与国家富强的统一性。《梅 兰芳蓄须》作为一篇叙事性文本，故事性强，学生大体上可以读懂。但是，学生 对主要人物梅兰芳以及京剧比较陌生，同时由于距离故事发生的年代比较久远， 学生缺乏相应的生活体验与经历，对时代背景知之甚少，便很难进入课文情境， 更不容易产生共鸣，从而容易与文本内容存在一定的距离。
◆能力层面：四年级是儿童小学阶段能力形成的关键期，学生的分析、判断、 推理、概括、抽象思维开始形成，默读静思成为了这一阶段很重要的一种阅读方 式。同时，学生在上一单元刚刚学完批注阅读的学习方法，在本课中能得到及时 巩固运用
虽然学生从二年级开始就在学习把握文章的主要内容，但不可否认的是，许 多孩子仍然对这一技能掌握不太熟练，存在提取信息困难、梳理信息冗杂、把握 内容不够简洁的短板。
(四)教学重难点定位
基于以上对教材编排特点的分析和学情的把握，本课的教学重难点体现在以 下方面：
1.适时地引入相关资料帮助学生理解文本内容和情感。首先，在预习中引导 学生主动搜集梅兰芳的资料，先建立起对人物的初步印象；其次，教学过程中适 时地补充相关时代背景及人物资料帮助学生读懂课文，理解语句，丰满人物形象； 最后，引导学生课下就自己感兴趣的或不理解的内容继续查阅相关资料。
2.引导学生以思维导图为支架，梳理、整合信息，把握文章的主要内容。
3.引导学生运用上个单元学到的批注阅读的方法，走进字里行间，感受人物 的民族气节。
【学习目标】
1.学习并掌握“蓄、迫”等12个生字，读准多音字“宁、要”,理解“沦 陷、大东亚圣战”等难懂的词语。
2.运用提取关键词的方法梳理出梅兰芳拒演的办法以及过程中遇到的危险
和困难，并串联事件把握文章的主要内容。
3.品读关键情节，运用批注阅读的方法，在问题思辨中感受梅兰芳的民族气 节。
4.拓展阅读《难忘的一课》,巩固运用抓住主要人物和事件把握课文内容的 方法，并感受台湾师生的爱国心。
【教学准备】
学习准备：完成《梅兰芳蓄须》预习单
教师准备：多媒体课件、学生课堂共学单
教学环境：能进行网络连接的多媒体、希沃白板
【教学过程】
(一)回顾导入，初识梅兰芳
1.回顾单元内容，导入新课，齐读课题。
2.聚焦第一自然段，交流对梅兰芳的了解，并相机补充资料。 3.聚焦难懂的词语，了解时代背景。
(二)把握内容，讲述梅兰芳
活动一：梳理事件，把握主要内容
1.学生默读课文，围绕问题，在文中圈画关键词语。 2.小组交流，完成共学单中的思维导图。
3.投影展示小组学习成果，师生评价。 (板书：提取信息)
4.借助思维导图，学生尝试串联事件，简洁、有条理地把握文章的主要内容。 (板书：串联事件)
(三)关注细节，走近梅兰芳
活动二：批注交流，感受人物形象
1.问题思辨：梅兰芳在拒演的过程中遇到了哪些危险和困难?默读课文2—7 自然段，在相关语句旁边批注感受。
2.学生交流汇报，结合相关句子谈理解。
3.引导学生结合思维导图发现梅兰芳一次次拒演背后，不断升级的危险和困 难。
4.借助课文最后一段对梅兰芳的评价，补充其他人对梅兰芳的评价，感受其 民族气节。
5.拓展补充梅兰芳蓄须的相关图片资料，感受其深远影响。
(四)拓展延伸——传承家国情 活动三：阅读链接，传承家国情怀
1.默读阅读链接《难忘的一课》,学生运用抓住关键人物、串联主要事件的 方法，把握文章主要内容
2.关注文中反复出现的句子，体会台湾师生的爱国心。 3.回顾单元课文，梳理总结，体悟家国情怀。
【板书设计】
