在户外活动中，小朋友们经常捡起石头跟同伴一起玩，那些石头尤其让幼儿感兴趣。
悠悠：“石头为什么是硬硬的呢？”
馒头：“石头从哪里来的呢？”
贝贝：“黄金是石头吗？”
《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”兴趣是幼儿最好的老师，“喜欢玩石头”将孩子们的探索精神呈现得淋漓尽致，于是我们跟随幼儿的兴趣开展了“我和石头的故事”主题活动，充分挖掘幼儿园各个区域的石头资源，让孩子们与石头进一步亲密接触。
一
探：石头的秘密
石头是从哪里来的？为什么石头是硬硬的呢？石头有几种呢？这天孩子们又表达出对石头的好奇。老师深知这就是引导孩子们了解自然的好契机，便带领孩子们迈出了寻找石头的步伐，一起走进幼儿园，有了更多的发现。
肖宸浩：“我找到的石头是安在水池上的，上面摸起来滑滑的。”
黄梓轩：“老师，我看到的石头摸起来尖尖的，要小心点才不会受伤！”
孩子们在幼儿园内找到了很多石头，主动和同伴分享自己发现的石头，互相交流捡到的石头是什么样子的，敢于大胆说出自己的想法。
《指南》指出：“教师要为幼儿的探究活动创设宽松的环境，激发幼儿的好奇心、求知欲和兴趣。”基于幼儿对石头的好奇，教师带领幼儿在幼儿园里寻找石头，满足幼儿的探索欲，支持幼儿的探究行为，让幼儿在实践中探索。
找到了石头后，孩子们急于了解与石头相关的更多知识，于是他们设计调查问卷，并请老师帮忙优化，然后回家和爸爸妈妈一起从“石头形状、发现地点、石头颜色、石头用处”几个方面开始初步探索“石头”。
孩子们将调查表带回班级后，开心地跟伙伴讲着自己的发现。通过问卷调查，让孩子们对石头有了一个初步的了解，也提高了幼儿的认知能力和探索水平的发展。
二
查：石头的秘密
一天，孩子们照常观察石头，悠悠好像发现了什么。
悠悠：“我发现每个石头的形状和花纹都不一样，有白色的、蓝色的和黄色的，有的石头上有很多漂亮的花纹。”
馒头：“这些石头有的大，有的小，有的摸起来粗粗的，有的摸起来滑滑的”。
它们的大小不尽相同
形状也有很大差别
通过探索与观察，孩子们发现不同的石头在大小、触感、颜色、形状、花纹等方面都各有不同。不同种类的石头在生活中有不同的用途。通过孩子们的行为可以看出，中班的孩子们在对石头的各种感官探究活动中，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
三
玩！石头的花样
1.石头搭建
孩子们认识了各种石头后就开始思考，石头可以怎么玩呢……
悠悠
我想建房子，我们幼儿园旁边都在修建房子呢，我们用石头试试。
贝贝
好多房子都是石头建的呢！
馒头
我们幼儿园的石头能建房子吗？
孩子们在讨论石头玩法时提出：我要建高高的石头房子，我要用石头建乌龟等等。
小结：
孩子们通过讨论和实际操作后发现，在搭建时，大且平整的石头放在最底下，其它的按照由大到小的顺序慢慢叠，每块石头在左、右、中间不同的地方多尝试找到最佳的平衡点，这样才能越叠越高。孩子们沉浸在游戏的世界中，遇到问题，分析问题，并尝试合作解决。在此过程中，我们能够积极观察和发现，及时给予支持和引导。
2.石头滚一滚
经过搭建游戏后，孩子们发现很多石头都会不稳，容易滚，所以在接下来的活动中孩子们引发了一场对石头滚动的讨论，有的孩子认为，只要是圆圆的石头就能滚动，有的孩子认为这个和角度有关系。对于孩子们的想法和探究的欲望，我们在滑滑梯处开展了石头滚动实验，他们对石头进行标号记录。
第一次实验用形状相同、重量不同的石头在同一坡度的平面滚动。
第二次实验用同种形状的石头在不同坡度进行滚动。
第三次实验用不同形状的石头在同一坡度进行滚动。
小结：活动中，孩子们通过自己的探索，发现斜坡的高度、石头的形状都影响着石头滚动的快慢。在同一高度上，圆形的石头滚动得最快，方形的石头滚动得最慢。同种形状的石头，在坡度大的地方滚动得快，在坡度小的地方滚动得慢。形状相同、重量不同的石头在同一坡度时，滚动速度并无太大差异，并且还将它们记录下来。
3.我来画石头
一块块小小的石头，被小朋友创造成了令人称奇的艺术品……丰富的石头画激发了孩子们的创作灵感，孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象，多种能力获得了发展。
小朋友们利用画笔材料，用灵巧的小手对干净的石头进行装饰，孩子们充分发挥想象力，让平日里随处可见的石头变得栩栩如生。
四
哇！神奇的化石
“化石是什么呀？”“化石是怎么来的呢？”“化石是不是就是恐龙的尸体啊？”孩子们对化石充满好奇，由此引发了“探秘化石”活动。
悠悠：“我在博物馆见过恐龙化石。”
孩子们讨论着各种化石由来的猜想，有的孩子则跑到阅读区，通过书籍获取信息，由此可见，孩子们在对化石产生了强烈的好奇心后，能够运用已有的经验与方法来搜集信息，丰富自己的认知。
孩子们查阅资料后了解到终于，原来化石分为：遗体化石、遗物化石、遗迹化石。化石在我们的生活中并不常见。
遗体化石
遗迹化石
遗物化石
孩子们通过了解化石后，就开始了化石制作，体验化石的神秘。
化石虽然并不常见，但孩子们通过灵巧的小手，将化石半岛了我们的教室，为我们的教室增添了一些神秘色彩。
五
石头博物馆
小朋友们画的石头不知道怎么摆，所以结合生活经验在班上创设了一个石头博物馆。
贝贝：“可以在自然角，自然角很漂亮。”
悠悠：“就放在桌子上就行了。”
馒头：“自然角摆满了植物，旁边的桌子太小了，没有位置了。”
時一：“小朋友们要在桌子上吃饭、做手工，也不行。”
经过孩子们一系列的讨论过后，大家一致决定在墙面上创设石头博物馆。
商量好需要的材料以后，孩子们便开始忙碌起来，请老师帮忙将吸音板固定到墙上，小朋友们将石头整理好准备放置到展台上。
教师反思
我们和孩子进行了交流，讨论、分享。基于孩子的兴趣点，关注其需求，倾听其所思、所想。我们发现：孩子们对于石头的种类和用途等有了初步地了解，比如石头铺路、在石头上画画等，这些发现激发了幼儿热爱和探索石头的兴趣。
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石头在日常生活中随处可见，但这些不起眼的石头却让孩子们享受了寻石、探石、玩石的快乐。虞永平教授提到：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”在幼儿探索石头的过程中，我们始终站在孩子的视角，及时捕捉他们对石头的兴趣点，充分把握孩子们在课程中的所思所感。我们在课程中开始，也从课程中邂逅，让自然与我们不期而遇，一起期待下一个惊喜吧!
END
编辑|大九班
审核|罗乐 粟倩
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