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文/虎爸
从2019年一二月份开设这个公众号以来，我分享了很多很多英语学习的资料、方法。其中，阅读材料方面，海尼曼、牛津树、RAZ是启蒙+初、中阶核心材料，特别是RAZ，更是王者中的王者。我分享过我带着孩子读RAZ的经历，大家可以读一下，文章附在后面。两张图，就能基本了解RAZ，一张是RAZ与体制内英语的比较：![]()
另一张就是RAZ各个级别的难度提示，一目了然：
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读RAZ有两种方式，一种是纸质的，一种是电子的APP ABC Reading。
ABC Reading隶属于好未来旗下（就是学而思母公司），2016年引进原版RAZ，一共从AA到Z 27个级别，一共大约1800+本，数量会比原版少一点。
RAZ原版每一级有85本左右，而ABC Reading平均下来是每一级别68本左右。其中低级别的全一些，高级别的少一些。
学完ABC Reading，阅读能力、词汇量相当于FCE水平，能满足高考要求。（但是语法等知识需要另外学习）
学习流程：
第一次使用系统会要求定级。但是定级无评测系统，主要由父母评估孩子当前的阶段，后期也可以自由切换级别。
APP对RAZ内容进行了重新开发，主要学习流程为：听绘本-学单词-读绘本-练绘本。
在听绘本环节，当听到核心目标词，它会有特效闪一下，让孩子明白现在究竟在学啥。点击句子可查看翻译。
比如a red egg这一页，egg会在画面上闪一下，帮助孩子音形对应。
学单词环节比较常规，主要是听发音、看图片、跟读，无进一步单词解释。
读绘本，主要为跟读绘本。
练绘本，主要是练习题，形式较为多样，比如选择跟单词对应的图片，跟读单词，选择跟图片对应的音频。整体题目比较丰富。
学习要点详细说明：
第一步，“听”。这个步骤很必要，RAZ在线版本身，就是一个视听图结合的系统，通过听朗读、看图片，猜词义、句义，这种沉浸式阅读体验，建立英语思维。对于启蒙初期的孩子，一上来就直接朗读一本新书，非常有压力，而且不认识的单词胡乱拼，第一次的记忆很容易成为永久记忆，这个词就一直错着念了。
2. 第一遍听的时候，一定要专心，边听边看书的图片和文字，理解内容，先不着急跟读；如果孩子有个别句子不明白，怎么办？可以家长帮忙讲讲，不必过于纠结中文还是英文，搞懂就行，但不用逐字翻译。家长也搞不明白的，没关系，ABC Reading 上K级别之前的课文，提供课文的文本翻译功能。如果孩子频繁要求看中文翻译或者求助于你，就说明这个级别难度偏大了，家长应该考虑给孩子降级。还是可理解输入原则，强扭的瓜不甜，逼孩子读过难的级别，吸收不了还产生厌烦压抑情绪，得不偿失。在线版的跟随高亮功能很赞。发音朗读到哪个单词，哪个单词就变色，实现音形对应，对于认识单词非常有帮助，可以有效调动听力词汇，积累阅读词汇。第一遍孩子对内容有了理解，对发音有了初步记忆。第二遍、第三遍孩子跟读，模仿。这是为随后独立朗读的起跑助力，像羽毛球🏸️一样，挥拍距离一定要足够长，手腕正确发力后，羽毛球才会被挥得更远。磨刀不误砍柴工，听了一遍就急着独立朗读，有可能遇到的困难更大，花的时间更长。第二步，“学”。把孩子生词解决掉，这一步根据APP上的操作来就可以。第三步，“读”。听够三遍，并跟读1-2遍，尝试自己朗读，可以借助录音功能。听够三遍，并跟读1-2遍，尝试自己朗读，可以借助录音功能。ABC Reading从字母到单词再到句子，都有跟读打分，帮助孩子理解掌握。对孩子模仿标准音、纠音非常好用，如果不满意，也可以重录。当然，评分是多少不重要，主要是小朋友读完，有反馈，更容易坚持。1. 听完三遍音频后，孩子试着朗读一遍，家长注意观察朗读中出现的问题；
2. 孩子朗读遇到困难的地方，回去重新听音频。这个过程最好在孩子朗读完整本书以后再进行，尽量不要在中间打断。回去听音频，可以只听某一个读起来发生卡顿的句子，不需要整篇重新听、跟读；
3. 卡壳的句子一句一句的解决掉。把一句读流畅了，再去解决另外一句。如果一篇文章中有超过三句“困难户”，家长应该综合同级别其他书的朗读情况，考虑这个级别对孩子是否过难了；
4. 把所有卡壳句子解决掉以后，重新朗读一遍，让孩子体验流畅阅读的美好，也能产生解锁一篇新文章的成就感。
听后跟读—>独立朗读（K以下）—>部分朗读+默读（P以下）—>默读为主（Q以上）quiz，评估孩子的阅读理解，是否真正懂了这篇文章，另一个功能是练习阅读策略。5-6岁，或者H以下级别，可以选做一部分，6岁以上，或者H以上可以逐渐开始。年龄太小或级别太低，做QUIZ的意义不大。刚开始做quiz，很多孩子是卡在不懂题目上，这个时候完全可以用中文引导，给孩子讲讲这个题目是怎么回事。如果是听不懂题目，阅读能力还不够时无法自己看懂题目，可以用英文题干朗读功能。如果是听完也不懂中文意思，可以借助题干翻译功能。如果是不会做题，家长就要看看是什么题目类型了。一般常用的就六七种，比如main idea and details, the author's purpose……见得多了，孩子慢慢就理解了。![]()
附上一篇虎爸分享的好文：
RAZ具体怎么读？全面深入地分享一下
前几天分享RAZ刷级之路后，不少人私信问RAZ具体怎么读？虎爸今天就来聊一聊。
不同年龄起点，读RAZ的方法也不一样。虎爸先说两三岁开始的读法，再介绍一年级起点的读法。
两岁刚开始鸡娃英语，并不急着刷RAZ，而是从生活中的简单交流开始，家长指读生活中的实物，说最简单的句子等等。
三岁前后开始刷RAZ（最好能同步2套分级读物，比如牛津树），但是并不要求孩子跟读，和中文亲子阅读一样，家长指着书上的图片和文字读，很多时候还要演戏，孩子只负责听和简单交流。
像下图的B级别，家长边读，边指着图上的彩虹，还要指指自己的双眼，传达see这个单词的含义。
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又比如，像下图RAZ C级别，家长还要演一演cheetah样子，或者找一个猎豹的奔跑视频，或者找一个猎豹的玩偶。
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总之，家长要结合图片、动作、实物、视频等等，让孩子理解文本内容。
整个阅读过程应该是充满欢乐的，只是比较费妈而已。
家长对自己的发音不自信，可以用录音、点读笔代替。但是除了发音之外，家长应该还是要承担起引发孩子兴趣、充分理解文本的重任。
每天3本新的、3本旧的滚动地亲子阅读，半年就可以读完aa到D。
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大约半年至一年，孩子小班或中班就能很好地跟读、指读了。
孩子指读、跟读可以从aa级别重新开始，家长的辅助就可以慢慢弱化。
RAZ aa至D(对应美国幼儿园阶段)每页就1、2句，每本就8-10页，每天读上3本新的，再复习前一天读的，是很轻松的。
能基本流畅地朗读下来就算过关。
昨天（9月15日），虎爸群里就有家长说，孩子4岁，已经读到RAZ F，但受限于认知水平，读不下去了。这时候可以读读其他分级读物，充实听读量。
E开始，对应美国的小学一年级，每本RAZ内容开始变长，每天读的本数不能那么多了，2-3本新、旧滚动就差不多了。
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在这篇文章中：晚上推娃时间不够？那就用午休来凑！，虎爸忠实地记录下了孩子大班时读RAZ的时间，E级别，两本17分钟。
上了小学之后，从L开始，一周读2-3本，一路读下来，直到最近读P。
大约从L开始，我们的读法已和之前很不相同。
L之前跟读录音，或者全部听完读一遍，L之后不听录音，直接读，遇到实在不会读的才会听录音跟读，且不再滚动复习。
在孩子读的过程中，虎爸会解释长句，遇到常见动词过去式会帮助孩子回忆动词原形，会学习特殊名词的复数形式等等。一本P级别的书读下来有时要花点半个多小时。
从一年级下开始，孩子乐意接受背单词了，于是每次读完一本RAZ之后还会抽取书中五个较常见的单词默写。默写时，虎爸还会抽取之前默写的单词进行复习。
从几个月前，孩子能接受背默RAZ的长句。虎爸就经常挑一些带有复杂时态、不定式或者词汇的句子让孩子背默，同时再默写三个新单词。
像前几天默写的：Both of these groups have found ways to adapt and live successfully in their desert homelands.这句话成分较丰富，能帮助孩子建立语感。
在读完一本RAZ之后，与读下一本RAZ的几天的时间间隔里，虎爸用原创的挖空精读法，每天花5分钟，进一步深入地学习刚读完的RAZ中的单词、语法。比如，P中的Desert People，虎爸制作的挖空精读法，包含known as、own的动词与形容词两种用法、have used现在完成时，found一般过去时等等知识。大家可以感受到，L级别以后，孩子又上小学一二年级，心智发育能接受读写训练了，虎爸就引导孩子加强读写，而不只是朗读。一周读2-3本，配合虎爸原创的挖空精读法，再加上泛读、线上外教课、青少版新概念英语等构成了听说读写的完整学习架构。至于RAZ匹配的Quiz，低级别低龄的孩子完全没必要做。H以上，一年级以上的孩子可以偶尔做做，主要作为检测的手段。只要能有八成以上的准确率也不必篇篇都做。虎爸曾经分享过的worksheet也挺有意思，涉及单词学习、文本梳理、语法学习等等，但是学习英语的时间毕竟有限，最近大半年也很少用了。如果你有大把时间学习或准备低龄出国，可以使用，需要的可以在群里@虎爸。以上是两三岁起点的RAZ阅读法。再聊一聊小学一年级起点。
一年级起点分两种情况，第一种是希望补上学前没鸡英语的遗憾，第二种是只想作为校内英语的补充。
第一种，希望补上学前没鸡娃英语的遗憾，那就是大火猛攻英语。所谓大火猛攻，就是因为学前2-5岁没有利用起来，孩子的英语没有任何输入，所以，需要在短时间内进行大量的听说读的输入。
首先是听，就是花时间听英文歌曲（每天15分钟）、看英语动画片（30分钟），还有日常对话（15分钟）。这部分每天1小时。
其次是读。2、3岁的孩子在英语亲子阅读时，大人读书时，孩子往往是看图片，而不看文字，后续随着孩子慢慢长大，我们才要求孩子跟读。
但是一年级孩子，阅读能力比3岁孩子强很多，时间又紧迫，在一段时间的听力输入后（比如3个月），就要求他开口跟读RAZ，每天跟读3-5本，读流畅了就算过关。可能刚开始会有点小小的压力，这取决于听的输入量和孩子的语言天赋。
听录音（点读笔）读、跟读，每天1小时左右，加上前面的1小时，每天2小时。
再加上寒暑假再加量，如此坚持1年，完全有希望达到牛津树6、RAZ E甚至H的级别。
在此之后，就可以像两三岁鸡娃英语的家庭一样执行了。大火猛攻的办法，把学前3、4年的时间压缩至小学一年，自然是有压力、有代价的：
1、刚开始听、读启蒙级别分级读物时，孩子可能会抵抗。让一年级孩子读一页才一个单词的书，真的太侮辱智商了，但是没办法，必须克服困难。
2、小学一年级入学学校校内本身压力比较大，老师要做规矩，孩子的上课习惯、作业习惯，拼音、写字、背诵任务并不轻松。在这样的情况下，还要每天安排1小时英语的听读、跟读，压力真不小！再说第二种，只想作为校内英语的补充。那就很简单，先亲子共读半年，再每天跟读2本，时间控制在半小时左右。这个温和的做法花的时间少，但是成效慢，孩子始终停留在RAZ D级别以前，体验不到英语阅读的乐趣。随着孩子的不断长大，低级别的分级读物跟不上孩子的认知，阅读的乐趣就更难产生了。结合教育心理学家、一线教育工作者、往届父母的经验，虎爸坚持认为，10岁以前，也就是四五年级前值得把时间多花点在英语上。在10岁以前，鸡英语更符合孩子大脑的发展阶段，10岁以后，孩子的抽象逻辑思维大步飞跃，更值得把时间多花在数学上，同时学一学讲究抽象逻辑的语法，提高读写准确性。两三岁开始鸡娃英语，8岁左右已满足高考的词汇量要求。10岁以后只要加强一下语法和写作的能力，足以应付高考。相反，在数学上，普通孩子要经历四年级、初二、高二这三个抽象拔高的阶段，能否成功跨越受到身心发育的影响，而不是像英语一样努力就能必然达成的，具有很大的不确定性。
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