我到某幼儿园看公开课，看到如下的情景：
公开课《认识影子》临结束时，老师对孩子们说：“今天的《认识影子》就要结束了，最后我们大家一起到草地去玩《踩影子》的游戏，好吗？”孩子们异口同声地说：“好！”
孩子们雀跃着，一边向客人老师挥手再见，一边跟着自己的科学老师离开了小礼堂……
但是老师并没有带他们去草地玩踩影子游戏，而是带他们回到了自己班的活动室……
我问上课的老师：“为什么不是把孩子带到草地上去玩踩影子游戏，而是把孩子带回活动室？”她说：“因为后面还有一节课，孩子们到草地上去玩，那么，就会耽误下一节课的时间。”我又问：“那你为什么那样跟孩子说呢？不说不可以吗？”她说：“我那样说是为了体现‘活动设计的整体性’。”我又问：“那孩子们会有意见吗？”她说：“不会有意见的。孩子们也都知道后面还有一节课，要回到活动室。”
道德审视:
1.从道德角度进行审视，这节公开课首先公开了幼儿园教育中的一个真实的谎言：言行不一——说一套，做一套。
2.孩子们已经习惯于在这种“不道德”的背景下生活，以至于老师不信守诺言——不按诺言带他们去玩他们感兴趣的“踩影子”游戏，他们也毫无怨言。这是最可怕的效应。
基于道德的建议：
给孩子们许诺的，就努力按许诺去做。孩子们不仅从我们“讲授”中学习，而且还从我们如何对待事物的态度中学习。
让孩子们形成良好的品德比后续的任何一节课都重要，如果为了给孩子们更好的道德影响，后续的课都可以往后顺延，甚至取消。我们应该把“做人”“成人”放在幼儿园教育的首位。
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