共融成长
滋养花开
乐清市柳市镇中心幼儿园
2024学年第一学期学生个案研判会
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为了使每个孩子都能得到适宜的教育与发展，推进幼儿园融合教育的常态化发展，加强园本融合教研中对特需儿童的专业化支持。
2024年12月31日，我园邀请乐清特殊教育学校的黄萍平老师和乐清市特殊教育指导中心专职成员的戴淳雅老师，携手我园领导班子、首席资源教师、个案班主任、个案儿童家长，以及资源教师团队成员共同开展融合教育个案研判会。
互动交流 精准研判
The
Aesthetic
of Living
在研判会前，黄老师与戴老师根据学生能力现状采用双溪量表对其进行评量。在全面了解情况的基础上，精准研判。黄老师归纳了小朋友的各种行为表现，指出老师要更定向合理地观察特需孩子的日常行为表现，制定相应的教育措施。
个案分享 多维分析
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会议的上午场由首席资源教室高佩茹老师主持召开。首先，高老师介绍了此次研判会的目的，并向参会人员介绍了此次研判的个案的基本情况。
随后，个案班主任兼资源教师王木易老师结合日常观察，介绍有关小朋友的相关情况。她从宝贝的健康、语言、社会、艺术、科学、五大领域表现进行了介绍，并且聚焦同伴交往以及情绪表达方面做了多维度分析与解读。
最后，黄老师和戴老师立足学生当前教育需求，就学生情绪行为控制及社会交往能力提升提出针对性建议，如利用ABC行为分析法，了解学生行为功能，再针对不同行为功能采取前事控制、寻找替代行为、强化、消退等干预策略。
互动交流 多维分析
下午针对第二位小朋友的会议继续展开，高老师首先介绍了小朋友的基本情况。
The
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个案班主任兼资源教师陈画雨老师结合日常观察，从健康、语言、社会、艺术、科学、五大领域表现进行了介绍，并且聚焦同伴交往以及语言表达方面做了多维度分析与解读。
个案家长也对小朋友在家的表现，生活饮食习惯、运动能力、语言社交、行为等多方面进行描述。
针对小朋友的一系列行为表现，黄老师提出了针对性的建议：黄老师指出，在训练学生社会交往能力时要注重引导儿童主动进行语言和非语言沟通，建立有效的互动模式，同时让儿童理解并遵守基本社交规则，培养其情绪识别与表达能力，可在资源教室及家中开展社会交往互动、社会规则理解训练，在园区内引导其关注其他同学，通过分享行为与同学建立良好关系等等。黄老师再三鼓励老师们对特需孩子要因材施教，勇于尝试，持续观察改进。
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每个孩子都是独一无二的个体，像一颗颗小星星闪耀着各自的光芒。我们将继续把随班就读工作作为一项常态工作来对待，把工作做实、做细，让随班就读儿童学有所获！
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图文排版｜高洁瑜
审核｜柳幼办公室
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