新质生产力如何引领地方高校学科建设
湖南理工学院校长 曾祥君
2024-11-04 星期一 中国教育报
在全球化与信息化的浪潮下，生产力质的飞跃正重塑着社会经济结构与产业生态。作为驱动区域经济发展的智力引擎，地方高校的学科建设水平与区域创新能力和竞争力的提升有着直接关联；作为区域经济社会发展的人才培养基地，地方高校学科建设的质量直接影响着区域创新体系的构建与产业升级的进程。面对新质生产力发展带来的挑战与机遇，地方高校亟待重新审视学科建设的目标与要求，以更好地适应并引领区域经济社会发展。
新要求：学科发展与生产力发展精准对接
在新质生产力发展的背景下，地方高校学科建设的新要求体现为学科发展与生产力发展的高标准精准对接。新质生产力的进步对学科建设的深度与广度提出了更高要求。地方高校应在巩固传统优势学科的基础上，紧跟科学技术发展的新趋势，积极拓展新兴研究领域，构建多学科交叉融合的学科体系。此外，还应加强应用研究，注重与地方产业的深度融合，为区域经济社会发展提供坚实的理论支撑和强有力的智力支持。
紧跟国际和国内科技前沿。地方高校要加强新兴学科和交叉学科的培育，提升学校的学术地位和影响力，培养能适应未来社会发展需求的高素质人才。同时，要拓宽国际化视野，积极开展国际合作与交流，引进并吸收国际先进的教育理念和科研方法，从而全面提高教育质量和科研水平。
更加注重实践性和应用性。地方高校要强化与行业企业的协同创新，促进科研成果的转化和应用，加大对区域经济社会发展的实质性贡献，将学术研究与实际需求相结合，推动科技成果转化为现实生产力。
新目标：学科体系瞄准新技术、新产业、新业态
新质生产力的发展要求地方高校在学科建设上，以“构建与新技术、新产业、新业态相适应的学科体系”为目标导向，重点聚焦以下三个方面：
一是培养能够适应新质生产力发展需求的创新型人才。地方高校一方面要通过更新教学方法，改革人才培养模式，激发学生的创新精神，提升学生的科技素养；另一方面要加强创新创业教育，鼓励学生积极参与科研项目和社会实践，从而有效提高创新能力和实践能力。
二是推动科学研究与地方产业的深度融合。地方政府应以推动两者融合为目标促进产学研合作，推动科研成果的转化和应用。地方高校则应主动与地方企业对接，共同建立研发平台，联合申报科研项目，以加速科研成果产业化进程。
三是促进区域经济社会的可持续发展。根据可持续发展目标，地方高校通过变革学科结构，构建起与新质生产力相适应的学科体系，形成具有区域特色的学科优势，从而为区域经济社会发展提供决策咨询和技术支持。
新路径：走产学研深度融合的学科内涵发展道路
新质生产力的发展既为地方高校学科建设提供了新的方向和动力，也给地方高校带来了前所未有的机遇与挑战。在此背景下，地方高校学科建设可从以下三条路径入手：
首先，科学规划、调整和发展学科。一是制定与新质生产力发展相适应的学科发展规划。这要求地方高校管理层深入研究新质生产力的特点和发展趋势，明确学科建设的方向和重点，确保学科建设与新质生产力的发展同步，乃至进一步超前布局，以学科建设引领和服务区域经济发展。二是强化学科动态调整。地方高校应密切关注科技进步和产业变革的最新动态，明确适应当地科技进步和产业变革的需求点，以国家战略需求牵引调整学科布局，优化学科结构，培养符合产业趋势发展的人才。三是加强学科协同发展。地方高校应鼓励不同学科之间的交流与合作，打破学科壁垒，推动交叉学科内容和教学方法的创新，形成新的学科增长点。
其次，促进产学研深度融合。地方高校应主动与地方产业界建立紧密的合作关系，通过共同研发、技术转移、人才培养等方式，实现资源共享和优势互补。这种合作不仅能为学生提供实践机会，预防教育端与产业端的脱节，提高毕业生的就业率，也能为教师提供了解产业实际需求的窗口，增强教育创新服务能力，从而提高教学和科研的针对性与实用性。
再次，提高学科内涵式建设水平。一是加强师资队伍建设。地方高校应通过引进高层次人才、加强教师培训等方式，提升教师的教学和科研能力。同时，鼓励教师参与产业实践，成为理论与实践相结合的“双师型”教师。二是强化实践教学和创新创业教育。地方高校应以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标，加强实践教学基地建设，鼓励学生参与科研项目和社会实践，提高学生的创新能力和实践能力。同时，还应开设创新创业相关特色课程，激发学生的创业热情，培养他们的创业能力。
地方高校学科建设的新要求、新目标、新路径相互关联、相互支撑。新要求为学科建设提供了方向指引，新目标明确了学科建设的最终追求，而新路径则是实现这些要求和目标的具体策略。进一步明确学科建设的新要求和新目标，探索新质生产力引领下的学科建设新路径，不仅是地方高校学科建设的内在要求，也是服务国家战略和区域发展的必然选择。
（作者系湖南理工学院校长、湖南省当代中国马克思主义研究中心岳阳市基地研究员）
