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今年以来，教育人才“组团式”帮扶宕昌二中团队围绕实现帮扶工作“四个明显提升”目标，面对宕昌二中成立后的新环境、新机遇、新挑战，充分发挥教育帮扶示范带动作用，按照“精准、可实现、可持续、有成效”原则，扎实开展教育人才组团式帮扶工作，宕昌二中2024年高考本科上线比三校合并前提高了9.94个百分点，取得了新办学校普通高考“开门红”的良好成绩。
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主动融入融合，履行使命担当。帮扶团队到岗伊始，就深入开展调研工作，与当地干部教师一道同吃同住同工作，主动参与当地学校的教学管理和教研集备，主动与教师、学生交流沟通，让自己成为当地学校的一员；同时县委、县政府领导高度重视帮扶工作，建立县委常委和教育局干部职工联络“组团式”帮扶干部人才工作机制，多次深入二中开展考察调研，协调解决问题；加强对帮扶人才关心关爱和激励保障，积极协调落实人才旅游服务保障卡、艰苦边远地区津贴、健康体检、生活补助等人才服务保障政策，有效保障“组团式”帮扶团队工作、生活和学习，为帮扶团队成员尽快融入当地履职尽责提供了良好条件。
召开座谈会议研究“组团式”帮扶工作
注重发挥专长，积极担当作为。帮扶团队成员积极发挥“传帮带”作用，帮扶团队成员结合个人专长，1人被任命为县二中校长。3名帮扶人员担任学校中层管理干部，4名帮扶人员担任学科教研组长，帮扶团队成员在帮扶工作中主动担责履责、积极示范引领，在学校管理、教师专业发展、课程建设与实施等方面为受援学校教育发展注入了新思想、新理念。![]()
立足教育实际，全面优化帮扶机制。帮扶团队充分调研了解校情及宕昌教育发展现状，大力推行学科跨周集备制度，在每名干部负责2至3个备课组、开展教研集备的基础上，“组团式”帮扶教师采取“一带三”的方式，对学校36名教师手把手指导，同时借鉴青岛、兰州等帮扶地区经验，创新教育教学和管理模式，创设“五步教学法”和扁平化管理等工作机制，研究制定学校管理制度60余项，有效促进了教师教学理念和教学方法的转变，提高了本土教师业务能力和学校教研水平。![]()
依托帮扶资源，深化人才交流提升。紧盯短板需求，发挥桥梁作用，联系青岛、兰州的帮扶学校开展多元化人才交流培训8次，培训教师443人次，选派本土教师169人次先后赴兰州、青岛等帮扶单位开展跟岗学习，提升教师队伍整体素质；利用寒暑假期，组织学校27名教师和学生赴青岛帮扶单位开展研学活动；协调争取东西部协作资金30万元，用于学校人才选派交流、跟班学习。帮扶团队先后指导20余人次教师在省市县组织的教学比赛中获得一二等奖，促进本地教师在业务比拼中强能提效、历练本领。![]()
认真总结推广，延伸拓展帮扶效应。帮扶团队积极推行同课异构活动，先后被中央、省市媒体平台宣传报道。一年来，帮扶教师先后开设物理、生物等培优课程30余节，参与学生700余人次。帮扶工作开展以来，通过开展专题讲座、联合教研、示范课堂、人才交流等活动，为县内其他学校发展提供可复制、可推广的经验做法，有力延伸拓展了“组团式”帮扶效应。8月21日，在教育部教师工作司组织开展的教育人才“组团式”帮扶工作专家顾问委员会2024年度工作研讨会上，宕昌二中帮扶团队受邀作了题为《开教育新局，谱发展新篇》的专题报告。(刘治学 王晓勇)
