当下，有些教育观念，实乃给人以错谬之引导。譬如，过度强调要令孩子于诸般方面皆占上风，拥最优之资源、入至佳之学校，达高远且理想化之目的等等。然实则，每人之学习能力、接受之能及喜好认知之水平千差万别，可分作不同类别。有极具创造力之天才型，能开疆拓土创新，创全新之知识；有擅于学习之地才型，能够以一推多，拓展知识之边界；有勤奋努力之人才型，借刻苦学习以获知识，提升劳动之技能，改变劳动之环境；尚有学习颇为艰难之庸才型，理解能力弱，消化能力差，任你如何施教皆难以学会。
一流之才，往往生来自带非凡禀赋，无师自通。譬如音乐神童莫扎特，年纪尚幼便能作出令人惊叹之音乐作品，此绝非仅靠后天培育所能达至之高度。《大国工匠》中，诸多科研人员之文凭不高，有乃初中生，有乃高中生，更有甚者为小学生，然其发明创造诸多高端之科技产品，为各行各界之科技改造，作出巨大贡献。二流之才乃被慧眼所察，恰似画家梵高，于生前其才华未得广泛认同，其后方被人发掘其作品中独特之价值。三流之才则可经培养而出，借系统之教育与自身之努力，于特定领域获一定成就。
教师之作用非无限制，其可启发地才型之人，助力人才型之成长。那些顶级之才实难由常规教学所塑造。犹若著名之科学家牛顿，其于物理学等领域之卓越成就，极大程度源于自身之天赋与独特之思维方式，即便有众多学者围绕教导，亦未必能复制出另一牛顿。譬如那些军事家、战略家、政治家、外交家、文学家等等，皆未必具甚高之学历，但其成就，确乎超乎想象，震烁古今。
于某些领域卓异之人，于其他方面或不突出。譬如著名之发明家爱迪生，其于发明创造具惊人之才能，然于一些日常事务之处理或不擅。还有数学家陈省身，于数学领域成就斐然，可于生活中之某些方面或亦需他人协助。此便表明每人皆有自身之优势与短板。“良驹可驰骋千里，耕地却不如牛；巨轮能承载重物，渡河却不如舟。若舍长就短，智者亦难有为。”我们不可一味冀望孩子成特定之成功模样，而应先察孩子之特质。若孩子具艺术天赋，那便引导其于艺术领域发展，如郎朗自幼便现对钢琴之浓厚兴趣与天赋，经专业培育成世界著名之钢琴家。若孩子擅于运动，那便培育其运动之才能，比如姚明凭出众之身高优势与对篮球之热爱，于篮球领域获巨大成功。
因材施教之理念于历史上有诸多生动呈现。北宋文学家欧阳修慧眼识才，对曾巩大力荐举。曾巩幼时家境贫寒，然热爱读书写作，欧阳修察其文学才华与潜力，对其悉心教导。曾巩亦不负所望，于文学之道不断进取，成唐宋八大家之一。
还有现代画家徐悲鸿，其发现绘画天才傅抱石。当时傅抱石生活困苦，默默无闻，然徐悲鸿见其天赋与潜力。徐悲鸿不单于经济上予支持，更为其创学习与展示之机。傅抱石终在绘画领域绽璀璨之光。而今诸多家长于孩子之教育，以拔苗助长形容亦不为过，千方百计提逼孩子求高分数，参各类辅导班，却未思孩子真正之兴趣与能力。天生乃块金子，不用擦拭亦金光闪闪，光彩照人。若为块石头，用工雕琢亦可成材。若为块土坷垃，任你如何摆弄，亦是无用。唯有以其种粮，方为其用武之地。
人生非一场短距之冲刺，乃漫长之马拉松。起跑之优势弗能定最终之胜负，关键在于后半程是否有毅力、有决心、有能力继续奔行。就以吾自身而言，年少时生活艰辛，每日皆须承担诸多家务劳作，学习之时甚为有限。但此不妨碍吾于文学之道前行，因吾热爱此业，乐此不疲，有取之不竭之创作精神。吾乃渺小者，譬如俞敏洪，其历多次高考失利，然凭借敢想敢为之勇气，终创办新东方，获巨大成功。有才者，却无敢闯敢干之勇气，亦是一事无成。《三国演义》中，诸葛亮之聪明才智远胜刘备，然诸葛亮便是缺刘备敢于拍板之精神，只能甘居人下，当一合格之马仔。
我们当摒弃错谬之教育观念，勿过度执着于所谓之起跑线。要识得每个孩子皆独一无二，皆有自身之闪光点与潜力。作为家长与教育者，首要之务乃发现孩子之特长，因材施教，令孩子于适合己之道路绽放光彩。唯如此，我们方能培育出真正适应社会需求之人才，为社会之进步贡献力量。而非盲目追求不切实际之目标，令孩子于不适之道路苦苦挣扎却一无所得。
