教育哲学家怀特海有一个重要的论断：人认识事物的规律与学习的规律都是浪漫（整体）——精确（部分）——综合（整体的精确、精确的整体）。怀特海指出：“浪漫期——精确期——综合期”既是人生智力发展的重要阶段，同时在每个阶段也同样有“浪漫——精确——综合”的循环。在小学三年级（9岁之前）之前，儿童都处于浪漫期。根据皮亚杰的论述，我们可以得知，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体、我与世界不相分离的，这一阶段儿童有这一特定时期的思维方式、认识方式、生命方式。而到二三年级后，随着“自我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念的相伴而生，儿童对于这个世界就需要既分离又整合的认识了。
因此，与此相适应的，就要对儿童进行既符合规律，又能引领他们身心发展的特殊课程：以特殊的阅读为核心的读写绘。
孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是读写绘的雏形，“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
一、什么是读写绘
要了解读写绘，首先需要了解关于绘本的几个知识：
1.什么是绘本？绘本又叫图画书，绘本就是用图画和文字共同讲述一个完整的故事。
一般有三种形式：一种就是纯图画讲故事的方式，我们也把它叫做“无字书”，在“无字书”中，图画是绝对的非常重要；一种就是图画为辅，主要是用文字讲故事的，那么图画在这里就起到了插图以及帮助一起讲故事的作用；第三种，也就是大部分优秀的图画书，都是图画和文字双双发挥它们的作用，共同讲述一个完整的故事。
2.图画和文字的关系是什么？是讲故事的，绘本中的图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至从某种意义上来说，图画对于孩子来说是阅读绘本的灵魂所在。它用画面来讲故事，一本好的图画书，不看文字，只读画面，也大致能读懂大意。因此，绘本是给不识字孩子阅读的特别定制。它是帮助孩子走向拥有阅读能力的一个过渡。
绘本主要的读者对象就是学前和学龄初期的小朋友（当然，绘本适合0-120岁的所有人群），所以，我们小学低段一二年级经常会用到绘本。
3.绘本怎么讲故事？从封面、环衬、扉页、再到正文、封底，画家们无所不用其极，施展出绝世才华来讲故事，把一本书的角角落落都怎么样用到了极致：封面、封底的“藏”；前后环衬的遥相呼应；画面精心选用的颜色；以及画面和文字形成的张力……
在家庭中如何借助绘本来讲故事？很简单，就是妈妈读文字，孩子看图画。
但是我们在教室里上读写绘课程的时候，我们如何来讲好一个绘本故事，如何照顾到这个画面和文字之间的关系，那就需要我们灵活地处理了。
但是核心仍然只有一个，就是你要熟悉你所讲的这个绘本故事，是个怎样的故事，在这个故事里图画和文字各占据着怎样的地位，通过这样的综合评定，最终决定你如何讲文字和图画。
绘本，它最重要的一定是故事。故事就是绘本的灵魂，是绘本的核心和关键，当然也是我们做好课程的最重要的前提。
二、为什么是读写绘
要做读写绘课程，除了需要重温有关绘本的几个核心知识，第二个就是了解儿童生命要素发展的关键期，因为只有了解儿童，你才可以有基础地去实施完美教育。
在《孩子的早期阅读课》一书中，有一份《儿童生命要素发展表》，表里集中了教育学和心理学的理论，从认知上、语言发展上，还有孩子的这种“涂鸦”以及他们的道德形成上，对孩子有一个理论上的梳理，主要就是从 4 岁到 9 岁，这也就是我们的读写绘阶段。
三、怎么开展读写绘
当然，”读写绘“可”读“的不只是绘本，还有故事、儿童歌谣等等，老师和孩子一起共“读”绘本、故事、儿童歌谣，孩子在本子上为儿歌配画，把听到的故事回去复述或者再续编故事给家人听，然后在写绘本上画下来。所以，写绘作品是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品，严格意义上，她不是一幅画，而是一个“故事”——模仿故事、原创故事和生活真实故事。
1.一个完整的读写绘作品由三部分组成：
（1）绘画语言：画面（一幅或者多幅）。
（2）口头语言：孩子的讲述。（这一点很重要，因为对于学龄儿童来说，口语的发展已经到了一个相当熟练的阶段，要用多种途径训练孩子综合运用，提高口语表达能力。）
（3）文字语言：画面上的相关文字（对白、解释、相关情节）。我们不是创作儿童画，而是创作故事，故事就一定有它的文字解释。从一开始就写，写错了也不打紧，用一些拼音也无妨。不要在乎美不美，让孩子大胆地写。
读写绘基本的操作流程整合一下，就是：
读（绘本、诗歌、电影、故事、童书、生活）
写绘（模仿与续写、创作、绘画作文与绘画日记）
交流（听儿童讲述作品）、展示
存档（档案即历史，通过历史看到成长的过程，写会作业，要让孩子签上名字和日期）
2.如何评价读写绘作品：
（1）不以画得像或画得好为评价标准
（2）注意年龄特点
（3）注意个体差异
3.评价原则：
（1）给所有学生以展示的平台
当班级人数很多，一次无法交流很多，怎么办？每次交流听三五个也是好的，尤其听听那些画面上我们明显看不懂或与众不同的孩子的，另外，通过家长的听后记录也能让我们收获很多。
（2）从多个维度表扬优秀作品
作品及展示本身就是最好的奖励。在展示的时候，可以有倾向性地表扬一下，譬如绘画、譬如编写的故事，从而让其他孩子受到启发，带动全班更好的发展。
