聚焦整本书，唤醒阅读力——曙光小学开展语文教研活动
文摘
2024-10-23 15:37
河北
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为进一步推动整本书阅读教学，提升教师对整本书阅读教学范式的理解和运用，10 月 22 日，曙光小学全体语文教师齐聚一堂，结合录像课《尼尔斯骑鹅旅行记》，就“如何上好整本书阅读课”展开专题研讨。校长刘峰坡、副校长李志敏参加活动。![]()
观看了录像课后，老师们展开热烈讨论。张俊娟老师说，整本书阅读可以分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。阅读前，教师可以引导学生了解书籍的背景、作者等信息，激发学生的阅读兴趣；阅读中，教师可以指导学生运用多种阅读方法，如批注笔记、定时分享等，加深对书籍内容的理解；阅读后，教师可以组织学生进行交流分享，通过写读后感、画思维导图等活动，来巩固学生对整本书的理解。![]()
庄晓梦老师表示，在开展阅读课之前，要先上好导读课，和孩子们一起制定阅读计划，建议家长督促孩子在规定时间内读完这本书；要给孩子们搭建阅读平台，比如利用周五每周一节的共读课来展开阅读计划；还要将阅读融进学生的日常生活，课间可以和同学互相分享读书故事；最后，要引导学生写读后感，不必有严格的格式要求，想写多少句就写多少句，让学生感受到读书的收获感。![]()
最后，王晓英进行专业引领。她说，《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读课上，老师采取多种教学策略，把课堂交给学生，老师起穿针引线的作用。课堂上老师借助多种方式，如绘制线路图、故事会、人物名片、片段分享等让学生分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，帮助学生养成良好阅读习惯，提升整体认知能力并且丰富精神世界。上阅读课的初衷是让学生们亲近经典，提高学生的阅读审美能力和语文综合素养。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期，与单篇文章相比，整本书的阅读材料更复杂，信息量更大，意蕴更丰富，带领学生进入更为广阔的文学世界。小学生的理解力和自制力尚未成熟，老师不能仅仅推荐阅读书目，放任学生自由阅读，必须通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读。整本书阅读过程中，根据读书内容，要上不同类型的阅读课，比如读书前的导读课，读书中的推进课，读完书的分享课。![]()
此次教研活动为曙光小学的语文教学注入了新活力，相信在今后的教学中，老师们会继续深耕课堂，让整本书阅读教学更上层楼。
编辑 | 冀素表
审核 | 李志敏
监制 | 刘峰坡![]()
