幼儿与生俱来喜爱动物，《指南》中指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，挖掘幼儿感兴趣的资源，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习与生活中，形成受益终身的学习态度与能力。
瞧，班级自然角里小小的“蜗牛朋友”又引发了一系列什么样的活动呢？跟着孩子们的脚步一起去看看吧！
[ 小蜗牛慢慢爬 ]
“白玉”蜗牛初相遇
悦悦给教室里带来了几只白玉蜗牛，顿时，班级自然角因为这几只蜗牛的到来热闹非凡，孩子们惊奇地表达自己的发现。
这只蜗牛好大哟！
比小菜地的蜗牛大。
它的身体有点白。
孩子们热火朝天地讨论着，对蜗牛表现出了浓厚的兴趣，我们借助网络资源，近距离地观察认识，孩子们乐在其中，对大大的“白玉蜗牛”产生很大的兴趣……随后孩子们用自己的方法进行表征。
他们在小组中表达了自己的问题与想法，在一阵热火朝天的讨论中，每一组汇总出了最好奇的若干问题。教师汇总了小团体中的问题，梳理出了调查的三个维度，将从属性认知、形态特征、生活习性展开此次调查。
孩子们还用自己的方式将蜗牛喜欢吃的食物进行了表征，是不是很有创意呢？
蜗牛来我家做客
[ 小蜗牛慢慢爬 ]
一天放学前，豆豆走到自然角，对蜗牛们说再见，还对蜗牛说“明天我给你们带好吃的生菜。”瑶瑶对豆豆说：“我们家有苹果，妈妈晚上会给我吃苹果，我可以分享给蜗牛。”于是，孩子们提出想要把蜗牛带回家的愿望。
最终孩子们决定每天放学都把蜗牛带回家，第二天再带回幼儿园，就此，蜗牛漂流活动拉开序幕。
亲子共同观察和照顾蜗牛对孩子的认知、情感发展都有着积极的影响。
《评估指南》中指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。
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梳理小组分享的结果，我们捕捉到孩子们对于蜗牛爬行关注度最高。
豆豆：蜗牛爬得很慢。
大花：蜗牛是怎么爬的呀？
一一：我摸到蜗牛爬过的地方黏黏的。
言言给蜗牛“洗澡”时，蜗牛爬到了“澡盆”的边缘，蜗牛没有掉下来。
欣欣：你们快看，蜗牛不会掉下来。
六六：它为什么不会掉下来？
随后，孩子们将蜗牛带到了教室的各个角落。
在验证的过程中，孩子们发现蜗牛有黏液。借助绘本故事《黏液的秘密》，大家发现蜗牛没手没脚，是黏液帮助它爬行，那如果我们没有手和脚的帮忙，还会爬吗？
孩子们通过亲身体验，了解到蜗牛爬行不靠手的支撑，而是通过伸缩促进身体前进，知道了蜗牛爬行速度慢的原因。
《评估指南》中提到“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”
[ 小蜗牛慢慢爬 ]
咦！
蜗牛怎么不动了？
“老师，老师，这只蜗牛不动了”孩子们很着急地找老师。
老师：“蜗牛是不是在睡觉？”
桐桐：“我们给它洗澡，它也没动。”
飞飞：“我拿了它最喜欢的生菜给它吃，它也没动。”
萌萌：“它是不是死了？”
大家发现蜗牛已经蜷缩在壳里，它原本白白的身体也变得黄黄的，经过一天的不间断观察，小蜗牛始终没有动一下，孩子们慢慢地接受了这只蜗牛死了的事实。
诺诺说：“我们把它埋了吧，我们家的小仓鼠死了之后，妈妈和我一起把它埋在土里。”
大家都同意诺诺的方法，最后孩子们商量把死掉的蜗牛埋在它最喜欢的青菜地里。孩子们准备了蜗牛最喜欢的苹果、青菜放在它的身边。
从那之后，孩子们对剩下的蜗牛更加用心照顾，孩子们和蜗牛的故事还在延续……
在照顾蜗牛的这段时间里，孩子们一直保持着浓厚的兴趣，带着问题去发现、去探索，始终在不断探索的学习状态中。孩子们的观察能力、探究能力、自主学习能力一直在进步，更是借由这样一段不同寻常的经历，建立了幼儿与大自然之间的亲密情感，激发了他们的爱心、责任心以及对生命的尊重。
撰稿：杨娟
初审：张倩
编辑：刘伟
终审：葛红燕
