在大三甲高中有这样一波儿特殊的学生！
特殊在哪里呢？
就是学生总感觉自己怀才不遇，明明题都会，可就是拿不住分？
老师和同学也都认可他的实力，但是考试总是不出成绩？
孩子呢，一边儿不服气，我的实力肯定能考好；可一边儿却又拿不到分数变的垂头丧气！
结果就是孩子变的很拧巴：一方面明确感觉到我的思路确实比别人清晰，你看**总需要我给他讲难题，一方面却有很无奈，哎，每次考试总都没有**考的好！
我的角度来看：孩子确实学的不错，比如你单纯考察学生某个知识点，他其实懂了、掌握了，但是往往在考试过程中得分状况很差。
原因在哪里？
听课习惯很好，而做题习惯很差！
一道题目，让孩子讲一讲做题思路，孩子往往讲的头头是道，但是一动手做，各种扣分就来了！
举个高二月考的例子。
再来一个24届一模的例子
29题第3问：答案要写甲乙，而学生按照惯性写了II。
这题孩子会吗？
当然会！
但考试能得分吗？
肯定不得分！
这就是做题习惯的问题！
再来看一个例子。
跳步！
过程没写，已知cos 直接换成sin， 然后因跳步导致结果算错，分数全部扣完！
题会吗？
会！
但是能得分吗？
肯定不能！
这种情况，请问：这真的是孩子自己认为的怀才不遇吗？
绝对不是 怀才不遇，只是做题习惯不好！
再再看一个例子：
区间数值算对了，但是你看：应该是闭区间，但是没有检查的习惯，写成了开区间，分数直接扣完！
还有例子！
看图的时候，把R1看错了，应该求上面的，求成下面了，3分，直接扣分！
做题习惯会严重影响做题的正确率，比如抄错，看错，还有最为致命的跳步，略步，没有看清求啥就直接按照以往的经验动笔做题了等等，这些都是可怕的做题习惯！
其实，要求再高一点：一道题目给两个人用相同方法做，就算两个人都做对，结果都对，那俩人的得分一样吗？
不一定！
因为解题不光是看结果，还要看过程的分析，方法叙事和必要式子的罗列都是得分所必须的，做题习惯好的在这几个方面都做的好上一些！
重要提醒：
若是知识点会不会的问题，好的老师一两节课就能解决，
但对于做题习惯这一方面，再好的老师很难解决--老师只能解决你会不会的问题，现在情况是你会，但是拿不住分！
老师能解决你会不会的问题，但熟练度的问题只有你自己能解决！
这就是做题习惯的问题！
出现上述类似的情况，时间久了孩子一般的反馈就是：
我运气不好！
注意这个时候，经过多次考试打击之后，孩子的想法已经从：
怀才不遇，
变成了
运气不好！
都已经得出结论了，定性为运气不好了，你觉得还能改变吗？
肯定不能了！
那就只能听天由命吧！
所以，
明明能去华五，结果只去了C9！
明明能上C9，最后只去了武大华科！
明明能上中档985，最后只能了大连理工和华南理工了！
这就是郑外的一部分很特殊的学生。
老师和同学们都认可他的实力，但是考试就是不出成绩！
能解决吗？
能！
怎么解决？
1：重视度提升！
不要总觉得自己怀才不遇，明明题都会，但就是拿不住分！
不是的！
你会的题为什么不得分？
这说明你尚未具备在考试紧张状态下做对题目、拿到分数的综合能力！
2：大量的刻意练习！
大量的刻意练习，专项解决做题习惯的问题！
不过，既然都说了这是一种做题习惯，想要改变自然是需要长期的培养与锻炼，才能习惯成自然！
学生刻意关注，60天左右能解决！
使用我的方法，15天左右突击解决！
两个路径都可以！
明明都会，可就是拿不住分！你的做题习惯必须要变！
一对一咨询方式，看下方！
