读写新程
智启芳华
——英德高二英语教研纪实
2024年12月11日，时维季冬，暖阳熙和，英德市高二英语教研活动于广州大学附属中学英德实验学校启幕。东莞市教育家型教师朱艳芳工作站联合广东省教育科学研究项目，同英德市教师发展中心携手并进，聚焦“基于英语学习活动观之高中读写结合教学探究”要旨，与英德各校高二英语贤师共赴这场知识与智慧交融之约，开启英语读写教学新尝试。
活动在广州大学附属中学英德实验学校何艳丽老师的主持下，紧张而有序的氛围中拉开帷幕。来自英德市各高中学校的高二英语教师齐聚一堂，共同探索高中英语教学中读写结合的有效路径。活动安排了广州大学附属中学英德实验学校邓洪燕老师及东莞市第一中学李晓君老师的同课异构现场观摩课环节。课题为新人教版选择性必修三Unit1 Art的读写课（Write an art exhibition announcement写一则艺术展览公告），让与会者亲身体验读写结合教学的魅力。邓洪燕老师在针对“艺术展览公告”这一应用文写作的教学上，精心设计了一系列教学活动:以任务为导向，让学生带着写作任务关注后续学习中的重点与基于“an art exhibition announcement”的应用文写作引导学生学生理解书面通知的结构、内容和思维方式。邓老师巧妙地运用了思维导图这一工具，将书面通知的写作要点和步骤以直观、形象的方式呈现出来。这不仅帮助学生更好地理解和记忆，还激发了他们的学习兴趣和创造力，为进一步深入剖析文本、从中提炼出有用的短语和句式表达，奠定了情境和框架基础。接着通过实例分析，让学生直观感受到不同结构、内容对读者接受度的影响，并通过仿写句子的练习，为学生搭建起了思维和语言的支架，鼓励学生将学到的语言素材和写作技巧灵活运用到自己的写作中。这种练习不仅锻炼了学生的语言运用能力，还培养了他们在写作时注重结构和内容的意识。同时，这些语言素材成为了学生后续写作的宝贵资源，使学生能够将所学内容内化并迁移到书面通知这一类型的应用文写作。来自东莞市第一中学的李晓君老师以信息教学理念和创新的教学方法，巧妙地运用VR（虚拟现实）和AI（人工智能）技术，激发了学生的学习兴趣，还深刻展示了教育现代化的魅力。李老师以读促写，引导学生们阅读文本，分析、提炼中国艺术展览推介文的结构框架（IHSA）和语言特征（PEP），深化对主题展览推介文的认识。在此基础上，李老师进一步引导学生们进行知识迁移和创新。在以读促写的环节中，李老师鼓励他们思考如何运用所学知识进行拼图写作。最后李老师通过《Escaping from the British Museum》视频激发学生对文物保护的责任感和接海外文物的回归使命感。李老师的这堂课，不仅是一次教学上的创新尝试，更是一次对学生爱国情怀和责任感的培养。
（邓洪燕老师授课）
（李晓君老师授课）
（各校老师听课）
在观摩了两位老师的精彩课堂后，来自各校的老师们进行了评课。大家一致认为，邓老师的教学结构清晰明了，通过思维导图从分析文本、提炼语言素材，到引导学生掌握书面通知的结构和内容，再到通过仿写句子拓展思维广度，每一个步骤都紧密相连，层层递进，教学实用性非常强。通过仿写句子、小组讨论等多样化的活动，学生们能够在实践中灵活运用所学知识，不断提升自己的写作能力。老师们对李老师的AI赋能教学，这一创新举措赞叹不已。李老师始终坚持以课本为基础，对课本内容进行解读和拓展，成功地实现了深挖文本、升华主题、回归课本和文物回归的教学目标，培养他们的批判性思维和创新能力。这种教学方式不仅丰富了学生的知识储备，还激发了他们对历史文化的兴趣和热爱。
（各校老师代表评课）
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随后，朱艳芳老师带来了一场精彩绝伦且理论与实践深度融合的讲座。朱老师身为东莞市教育型教师朱艳芳工作站的主持人，以其极为深厚的专业素养以及别具一格的教育视野，开启了这场名为《学习活动视角下的高中英语读后续写教学实践》的专题讲座。讲座内容详实丰富、讲解深入浅出，达成了理论与实践的精妙融合，创新和传承相互交织，教师们收获颇丰，为后续一系列的教研探讨清晰地指明了前行方向。
朱老师着重强调，处于当下的新时代大环境之中，英语教育理应将侧重点更多地放置于培育学生的综合语言运用能力之上，而读写结合恰恰是达成这一关键目标的核心途径之一。与此同时，朱老师还毫无保留地与一线教师们分享了自身在读写结合教学范畴内所取得的探索成果以及弥足珍贵的实践经验。她巧妙借助鲜活生动的案例展开细致入微的分析，全方位展示了怎样在课堂教学中高效运用英语学习活动观，精心设计出既能契合学生认知发展规律，又可以充分激发学生学习兴趣的读写活动，从而让英语学习的过程充满生机与活力，变得更为引人入胜、趣味盎然。
（朱艳芳老师的专题讲座）
最后，英德市教师发展中心高中英语教研员熊海倦老师提出了以下在教学中需要注意的建议：1.加强情景教学。教师应通过创设与教学内容相关的教学情景，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而激活他们的“已知”，促进新旧知识的连接。2.学习AI赋能教学。在信息爆炸的时代，教师应利用人工智能技术优化教学流程。同时，智慧教学型课堂应强调技术与教育新理念的深度融合。3.利用教学活动观与任务驱动学习。教学活动应围绕明确的目标设计，通过任务驱动的方式，让学生在完成具体任务的过程中主动探索、合作交流，从而深化理解。以读促写是一种有效的方法，通过深入阅读文本，分析其结构、语言特点等，为学生提供写作的灵感和框架，再借助写作脚手架（如提纲、模板、示例）逐步完成写作任务。4.提倡小组合作探究学习。教师应鼓励学生以小组形式进行合作学习，培养他们的团队协作能力，以及通过不同思维的碰撞促进学生创新思维的发展，实现知识的共享与深化。5.学习拼图式写作。这是一种将复杂写作任务分解为多个小部分，由小组成员分别完成后再整合的写作方法。它有助于减轻学生的写作压力，同时让他们在不同的写作模块中专注练习，最终通过合作完成一篇完整的作品，提升写作能力和团队协作能力。6.保持教学评一致性。教师应确保教学目标、教学活动、评价方式三者之间的高度一致。这是提升教学质量的关键。教师应根据学习目标设计评价标准和活动，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习进展，调整教学策略。7.注重思维品质与文化意识培养。教师应在教学中注重培养学生的评判性思维能力，加强文化意识的培养，通过跨文化交流、国际视野拓展等活动，增强学生的全球意识和文化敏感性。最后，熊老师鼓励教师们努力打造有温度、深度、有灵魂的生态课堂，这意味着课堂不仅是知识传授的场所，更是情感交流、思想碰撞的园地。
（熊海倦老师总结讲话）
此次联合教研活动意义非凡，成效显著，拓宽了教师们的教学视野，有力地激发了大家对于教育创新的深度思考，为今后的英语读写教学实践提供了宝贵的启示和参考。它不仅促进了教育资源的共享与交流，更为推动英德市高中英语教育高质量的提升贡献了力量。
图片：曹峰、何艳丽
文稿：邓洪燕、何艳丽
一审一校：钟运强
二审二校：邓观朗
三审三校：胡玉新
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