行百里者，看周遭事
行千里者，阅世间情
行万里者，穷天下经
对教师而言
阅读能启发育人智慧
助力教育教学
《爱弥儿》
云苑路第十阅读小组
云苑路小学第十阅读小组的书友齐聚一堂，围绕《爱弥儿》一书，以“静心教书，潜心教学”为主题展开深入探讨，大家各抒己见，思想碰撞出精彩火花，展现出对知识的热爱和对书籍深刻的理解，现场氛围热烈，为阅读爱好者们搭建了优质的交流平台。本次活动由王欣雨老师主持。
《爱弥儿》是西方教育史上
三大里程碑之一
读完这本名著
让我们感受到了书籍的力量
同时对教育本身也有了更深刻的思考
每位老师都有着独特见解
开启我们今天的精彩分享吧！
李宜霖老师
李宜霖老师分享了关于语文学科教学的思考。教育要顺应自然，孩子的成长有其自身的节奏。像孩子在自然中慢慢认识世界一样，通过生动有趣的儿歌、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握拼音。
把孩子当孩子看待，接受孩子稚嫩的表达。可以从简单的日记开始，让孩子记录他们感兴趣的事物，只需要他们真实地描述自己的所见所闻所感，保护他们表达的欲望，就像呵护他们对世界探索的热情一样，让语文教学真正贴合孩子的天性和发展规律。
吕诗涛老师
吕诗涛老师分享了“自然教育”这一观点为小学数学教学提供了新的思路和方法。这启示我们在小学数学教学中，也应尊重学生的认知发展规律，不要急于灌输知识，而是要引导学生主动探索和发现。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，正如爱弥儿的成长是个性化的。在数学教学中，对于理解能力较强的学生，可以布置一些拓展性的问题，让他们进行深入思考；对于基础较弱的学生，则给予更多的辅导和关注。
张琳老师
张琳老师从尊重学生的天性与兴趣、注重实践与体验、培养学生的自主学习能力、营造轻松和谐的教学氛围四个方面发表了自己的看法。
每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，教师要善于观察和发现。在教学中，培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
教师要引导学生学会自主学习，培养他们查阅资料、独立思考的习惯。我们要尊重学生的天性与兴趣，注重实践与体验，培养学生的自主学习能力，营造轻松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中不断成长和进步。
许昕钰老师
许昕钰老师用“活在当下，提倡消极教育”对《爱弥儿》中3-12岁儿童教育进行了概括。
在学前教育阶段，真的有必要提早教育吗？对此，卢梭早已给出了答案——提早教育，剥夺了儿童快乐的童年，使其充满悲伤和痛苦！
“消极教育”并非对儿童的放任不管，而是给予儿童充分的自由和选择，让他们按照各自的本性发展自己，按照他们喜爱的方式健康生活。可以说，此刻的消极，是为了以后的积极；此刻的无为，是为了以后真正的有为。
张銮老师
张銮老师读完《爱弥儿》后对3-12岁这个年龄的孩子应该有的样子和重点发展方向有了新的认识。
对于该阶段儿童发展的主要建议在于自食其力，以及对应的关注孩子的体力锻炼，另一个是锻炼所有感官，也就是我们说的五感。另一个关键点是：孩子不适合讲道理。因为理性是最后才能发展成为的才能，良好教育的极致就是人变得通情达理，不要把目的变为手段。
谭珊珊老师
谭珊珊老师对“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这一段话深受感触。
游戏和活动具有认知的功能，并能提供身临其境的环境，也是一种直观教学的方式，而家长和教师应该做的是在孩子做游戏的时候把握好教育机会。
让游戏激发孩子的学习兴趣，让孩子们在玩中学、学中玩。努力把学习变成一种兴趣，尽量还孩子一个快乐、自由的童年。
李华微老师
李华微老师认为卢梭的自然教育理论在现代教育中仍然具有重要意义，提醒我们教育应注重个体的自然成长，而不是强行灌输不符合其发展的知识。
卢梭还提到了一些具体的教育方法，如通过提问引导孩子学习，让孩子掌握一门手艺，培养他们的价值观和技能，这些方法强调了教育应注重实践和体验，通过实际操作和体验来培养孩子的兴趣和能力。
卢庆菊老师
卢庆菊老师从兴趣引导、技能和价值观两个方面表达了自己的见解。
兴趣引导：父母应通过兴趣引导孩子学习，而不是强加自己的喜好。与孩子交谈时，要注意启发他们的思想，细心留意他们思考问题后的结论。
技能和价值观培养：让孩子掌握一门手艺，培养他们的技能和价值观。注重培养他们的独立思考和分析判断的能力。教育的目的不仅是传授知识，更是培养他们如何生活，如何成为一个有道德的人。
钱倩老师
钱倩老师就《爱弥儿》一书围绕“静心教书，潜心育人”这一主题分享了自己的心得与体会。
静心教书，意味着教育者要有一颗平和、专注的心，真正关注孩子的内心世界和成长需求。教育者应该鼓励孩子提问、探索和质疑，培养他们的批判性思维。
潜心育人，就是要耐心等待孩子自我发现和自我成长的过程，而不是强迫他们按照成人的标准去发展。
这不仅仅是一种教育理念，更是一种对教育者素质的要求。教育者需要不断地自我修炼，提升自己的教育智慧和人格魅力，才能真正实现教育的美好愿景。
赵梦雅老师
赵梦雅老师在实践中认识到自然教育并非放任自流，而是要有计划、有目的地引导孩子。自然教育，即遵循孩子的自然发展规律，不以成人的标准去要求孩子，而是让他们在自然的环境中自我探索、自我成长。
卢梭在第三卷中提到的教育方法，也让其对自己的教育方式产生了深刻的反思——
❖ 作为教育者，我们应当引导孩子去思考、去探索，而非机械地灌输知识。
❖ 每个孩子都是独一无二的，教育应注重个体差异，因材施教。
❖ 关注孩子的兴趣和需求，根据他们的特点制定个性化的教育方案。
陈梦男老师
作为一名年轻的妈妈的陈梦男老师读完这本著作收获颇丰。尤其是书中关于挫折教育的论述，深受启发且深表赞同。
挫折总会伴随着每个人的成长和生活。但是“保护”过度的情况下，却极其不利于孩子的成长，借助外部的挫折，才终将可以加强孩子的生存意识、实践能力和意志品格。
不管是在教育自己孩子身上，还是在教育教学活动之中，都应该渗透挫折教育，适当提高难度，让孩子有突破困难的能力和勇气，使孩子在突破中得到真正的成长。
高子凡老师
高子凡老师读完《爱弥儿》一书对教育有了全新的认识和理解。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和人格的塑造。
通过书本知识的传授是远远不够的，孩子们需要亲身去经历、去感受，才能真正理解生活的真谛和知识的内涵。这一观点与现代教育理念中的“做中学”不谋而合。
在现实生活中，我们也可以看到社会上的各种不良现象对孩子的成长产生的负面影响。因此，我们不仅要关注孩子的教育问题，还要努力营造一个有利于孩子成长的社会环境。
丁成兴老师对此次活动做出了总结——
素材来源：卢冯
编辑发布：陆宇婷
审核：丁成兴
