亲子班系列课程介绍
——综合干预班
综合干预班
适合对象：
确诊或疑诊孤独症谱系障碍、社交障碍的儿童及其家庭
孩子具有一定的沟通动机和社交意愿
家长已掌握了初步的游戏互动策略
适合年龄：2岁—7岁
年龄 | 上课地点 | 课程时长 |
2岁—7岁 混龄班 | 肇庆院区住院部 | 全天班 （全天x2周） |
2岁—7岁 混龄班 | 萝岗院区门诊部 | 全天班 （全天x4周） |
2岁—7岁 混龄班 | 天河院区门诊部 | 半天班 （半天x4周） |
课程形式：
理论课+实操；
“1 对 1”教学和小组教学相结合。
课程目标：
个性化制定干预目标和课程内容，聚焦社交和沟通；
学习在各项活动中展开干预，在干预中生活，在生活中干预；
促进社交、沟通、认知、言语、运动、行为等综合技能的提升。
报名方式：
关注本公众号“中山三院儿童发育行为中心”获取报名信息。
综合干预班可以学到什么呢？
A
依据儿童早期发展的规律，设置个性化教学目标，整合性提升儿童的社交沟通、认知、语言、运动等能力。
提升孩子的社交沟通能力
按照孩子的社交阶梯设置个性化教学目标，如：安坐、手放好、安静等规则意识，共同参与、社会参照、模仿、提要求、听指令、等待、轮流、合作、竞争、邀请/接受邀请、征询意见、求助、礼貌用语等社交技能。
提升孩子的认知能力
提升孩子的语言理解、表达能力
提升孩子的小肌肉、手眼协调能力
提升孩子的大肌肉、动作协调灵活
综合干预班有哪些课程呢？
A
课程内容
理论课
介绍自闭症家庭干预BSR模式
从“分析行为及其功能”到“对症处理”
——问题行为的处理
利用零食提升社交沟通能力
——小食课
模拟生活场景泛化技能
——自然情景教学
提高儿童自我照顾的能力
——生活自理
以游戏为媒介提升社交沟通能力
——游戏课
以常规、社交、行为为主线促进综合能力发展
——个辅课
实操课
个辅课
根据访谈、观察和相应评估结果，了解孩子的能力和优劣势，建立个性化干预目标和内容，应用行为学原理，通过大量的结构化元素，让孩子明白要完成的任务，建立常规；并在过程中建立安坐、手放好、安静等规则意识和提升共同参与、等待、轮流、合作、竞争等社交技能。
游戏课
适度综合了强基班游戏课的精髓和模式，先由老师示范如何抓住和维持孩子的兴趣、建立共同活动框架，在生动有趣的氛围中促进孩子的沟通和互动，然后由家长实操，最后家长和老师一起讨论采取了哪些策略，有哪些改进空间。
音乐课
音乐课上气氛轻松活泼，孩子们沐浴着生动有趣的音乐，关注音乐和他人，跟着节拍韵律，参照、模仿老师的动作，并结合点名、社交性回应、邀请/接受邀请、征询意见等社交元素提升孩子互动沟通的社交技能。
小食课
利用孩子对小食的兴趣和偏好，创造沟通动机，快速提升需求性和分享性表达能力，并根据孩子情况制定个性化教学目标，如安坐、手放好、安静、社交性回应、邀请/接受邀请、排队、轮流、征询意见、社会参照等社交元素，提升孩子互动沟通的社交技能。
自然情景课
利用和模拟生活场景促进关键社交技能的泛化是非常重要的，我们选择购物场景来做练习，模拟整个购物流程：选择喜好物品——寻找收银台——交出所选物品——计价——索要钱币——付钱——拿到所购物品——离开，从“充满结构化的视觉安排”到“每个环节沟通目标的锚定”，精心设计教学内容，帮助孩子个性化地泛化使用社交技能。
运动课
孩子需要运动！有组织有计划地开展运动训练不仅有助于健体，也可以建立规则意识，改善专注力和配合度，也可以根据孩子情况加入轮流、等待、合作、竞争、对抗等社交元素，提升孩子的大肌肉、肢体协调以及互动沟通等能力。
小组课
孩子习得初步的规则意识和社交技能后，会引入小组课，包括小组运动和小组游戏等内容，学习、体验规则性活动的乐趣，并融合发起活动、跟随、邀请/接受邀请、征询意见等社交元素，开始关注他人、参照他人。
生活自理训练
课间休息时，老师会指导家长培训孩子的生活自理能力，解惑答疑。
……
医生查房
住院部遵循三级医师查房，医-技-护一体，全程参与干预方案的制定、调适。
门诊班配备资深医师巡查、督导，和家长面对面沟通答疑。
上课是不是把孩子送过来就可以了？
A
当然不可以！
课程既授人以鱼，也授人以渔！
第一个“人”指的是孩子，第二个“人”指的是家长。
让孩子建立规则意识，学习安坐、手放好、安静、配合等，改善其核心障碍，同时提高其认知、语言理解、语言表达、大小肌肉等综合能力。
同时，指导家长科学干预，以便家长学会如何开展以家庭为中心的自闭症干预训练，并及时处理孩子的问题行为。
分享一些花絮照片
逢节日或生日，我们会视况安排好玩的活动，比如小组课等，用小零食和气球等奖品作为自然奖励，或者借助素材组织活动，给宝贝们表现自己、得到奖励的机会，开心度过。
BSR
各个班型，如何选？
编辑：邢艺沛
初审：邢艺沛、游聪
复审：陈妙盈
审定发布：邓红珠
