一年级美术过程性评价
课程内容：《巧做花点心》
评价内容：“造型•表现”学习领域
评价目标：设计与制作花点心的过程中，培养学生的创新思维与审美能力，鼓励学生大胆尝试不同造型、色彩与装饰元素的组合运用，学会从生活、自然、文化等多元领域获取灵感并融入作品创作。热爱美术，喜爱表现，构图饱满，颜色鲜艳。
评价过程：
图一：
二年级美术过程性评价
课程内容：《会变的线条》
一、评价内容
1. 线条认知：考查学生能否识别直线、曲线、折线等基本线条类型，通过课堂提问、小测验，看其能否准确描述不同线条特征，像直线“直直的、两端能无限延伸”。
2. 创作表现：布置绘画任务，观察学生运用线条组合构图能力，如用曲线画河流、折线绘山峰，是否大胆创新、色彩搭配与线条协调，画面有无故事性。
3. 课堂参与：关注小组讨论分享线条用途时发言积极性、倾听态度，操作活动中使用工具绘制线条的熟练度、规范性。
二、评价目标
确保学生扎实掌握多样线条特点、差异，为后续复杂绘画奠基。锻炼学生巧用线条勾勒物体、装饰画面，提升手部精细动作与审美表现力，激发创意，使其能用线条自如表达想法，增强艺术自信。
图一：
图二：
三年级美术过程性评价
课程内容 :《机器人》
评价内容：探究机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用绘画或制作的方式表现机器人的特征和活动场面。
绘画创作中大胆想象，突出表现机器人的新颖造型和实用功能。制作过程中合理选材，巧妙拼组，创新表现作品。评价目的：在学习过程中，激发学生学科学、爱科学的热情，引导学生感受科技发展使生活变得更美好，美术创作活动让生活变得更有趣。
图一：
四年级美术过程性评价
课程内容 :《多姿多彩的靠垫》
评价内容：美术教学评价针对学生们进行的美术学习有着非常大的鼓励意义。评价目标:美观性- 色彩搭配：靠垫色彩丰富且协调，鲜艳的色调相互交融，为空间增添了活泼与灵动之感，如暖色系的组合营造出温馨氛围，对比色搭配则彰显个性活力。评价目标：
1.图案设计：精美的图案独具匠心，无论是简约几何纹、浪漫花卉图还是时尚抽象画，都具有极高的艺术观赏性，能轻松成为家居装饰的焦点。
2.实用性。
3.舒适性。
评价过程如图：
五年级美术过程性评价
课程内容 :《中国龙》
一、评价内容：《中国龙》一课属于“欣赏•评述”学习领域，在本课教学活动中，引导学生学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙、舞龙活动，最终领悟龙的精神。龙是中国古代劳动人民美术是人类文化的重要组成部分，是千百年来对人们对美和精神追求的智慧结晶。让学生通过团结协作，更为真切的领悟龙的精神，从而了解中国龙的文化基础上，弘扬中国龙的精神。观察了解龙的造型，讲述龙的历史及其象征的意义，体会中国龙的精神。
二、评价方法：作品展示、学生自评、同伴互评、教师评价。
三、评价目标
1.知识掌握：了解龙的历史与文化，学生能够了解龙在中国历史与文化中的重要地位，包括龙作为图腾崇拜的起源、龙在皇家文化中的象征意义、龙在民间信仰中的角色等。
2.技能培养：观察与分析能力，通过观察不同形态、不同时期的龙的形象，学生能够分析出龙的特点、造型、动态等。创作与表现能力，学生能够运用所学知识和技能，创作出具有自己特色的龙的形象，包括绘画、雕塑、手工制作等多种形式。
3.合作与交流能力：在团队合作中，学生能够与他人共同完成任务，分享自己的创意和想法，同时倾听他人的意见和建议。
4.文化理解：通过学习中国龙的文化和历史，增强对民族文化的认同感和归属感。深入渗透中国传统文化和龙的精神象征，增强民族文化自信。
评价过程如图：
六年级美术过程性评价
课程内容：《故事里的人》
评价内容：《故事里的人》过程性评价的要点：
创意表现（30 分）：学生是否能巧妙地将故事中的人物用陶泥表现出来，形象是否独特且富有创意。
技巧运用（25 分）：观察学生塑造陶泥的技巧，如造型能力、细节处理等。
参与积极性（20 分）：学生在课堂上的参与程度，是否认真投入。
合作交流（15 分）：是否能与同学合作，共同完成作品，并在交流中分享想法。
卫生习惯（10 分）：操作区域是否整洁，工具和材料的整理情况。
评价过程如图：
编 辑：贾丽娜
初 审：朱敬凤 赵慧玲
复 审：董亚男
终 审：杨雪峰
发布人：刘建兰
