小宿说
在小宿的职业期间，小宿逐渐发现，华人学生在语法学习中普遍存在一些突出问题。由于加拿大的各省初高中并未涉及语法的系统教学，这导致许多学生在英语学习中，特别是写作和阅读方面，面临不同程度的困难。语法是语言学习的核心，对于高中英语的学习和考试具有深远影响。下面，小宿就谈一谈英语语法学习的重要性和华人常见的问题
语法的重要性
语法是英语的基本功，可以将其比喻为烹饪中的刀工。如果我们将写作比作烹饪一道大餐，那么语法便是刀工，词汇和句式是食材，文章结构相当于烹饪的火候，而思想与逻辑则是厨艺。尽管语法外省Essay，阿尔伯塔省CRT评分中仅占20%，但其实际作用远远超过这一比例。语法扎实与否，直接影响文章的清晰度与逻辑性。即便思想深刻、结构合理，如果语法错误频出，传递的信息也会混乱不清，从而导致得分大幅下降。这就好比要做一道番茄牛腩。如果牛腩切得太碎，那么就很容易把肉炖化了，如果牛腩切得太大，就很难入味，做出来的肉就不好吃。同样的，语法的不足也会使得文章的含义和表达受到很大的影响。
例如，在PRT写作评分标准中，虽然语法并非评分的单独标准，但语法错误同样会导致表达的模糊与逻辑的紊乱。比如如果在回闪式写作中的时态使用不当，读者就难以理清作者的写作思路，影响文章的整体效果。
备课、教学观摩等方式，为教室搭建一个资源共享、经验交流的平台，从而推动学校教育事业的持续发展。
语法对于阅读理解也至关重要。在阿省的阅读选择题和外省的长短篇阅读中，语法结构的梳理能够帮助学生更好地解析复杂句，特别是对于包含多层从句与非谓语动词的长句，如果语法知识不足，学生可能完全无法理解文章的核心内容。这种能力的缺乏，直接影响阅读题目的正确率。
华人学生的常见语法问题
根据小宿的长期教学经验，华人学生的语法问题大致可以分为三类：
01
在国内上过初中或高一的新登陆学子
这类学生通常在国内初中或高一阶段完成了基础语法的学习，例如名词、动词、形容词、副词等，但对非谓语动词、从句和标点符号的使用几乎没有接触。这是因为国内语法教学在高二或高三阶段才完成，而许多学生在这一阶段之前便已来到加拿大。由于加拿大高中缺乏系统的语法教学，这些学生的语法知识停留在初级阶段，表现为只会写简单句，面对长难句、非谓语时错误频发，无法理解复杂句的含义或写出复合句。
02
在加拿大出生或早年来加拿大的学生
与第一类学生不同，这类学生虽然不熟悉语法规则，但依赖语感能够写出部分正确的句子。然而，他们在基础语法上存在明显问题。例如，时态错误、三单形式缺失、单复数使用不当、非谓语错误等。此外，由于写作习惯与口语表达过于接近，常出现句子冗长、结构复杂、标点符号使用不规范等问题。
03
两类学生的共同问题
无论是哪一类学生，他们在语法学习中普遍存在以下三大问题：
时态混乱
在阿省CRT/外省Essay和阿省PRT/外省创意写作评分中，时态的正确使用有严格要求。然而，许多学生在写作中时态跳跃，例如在过去时和现在时之间频繁切换，导致逻辑不清。这种问题被形象地称为“坐时光机”。
单复数与定冠词问题
学生经常忽略可数名词的单复数形式，不会“可单不出”、“随手复数”等基本原则，或者在使用定冠词时随意性较大，导致文章中出现孤立的单数名词或语法错误的句子。
标点符号使用不当
中文标点的使用较为随意，而英文标点在语法上有明确且严格的规则。许多学生在写作中频繁使用逗号连接句子，而忽略了句号或分号的正确用法。结果，文章逻辑断裂，语法评分也受到严重影响。老师形象地比喻为“学生一路逗，老师一路扣”，每错用一次标点老师就圈一个圈，每圈一个圈就扣一分，最终导致语法成绩大幅下滑。
总结与建议
语法是英语学习的基础能力，其重要性贯穿写作与阅读的各个环节。针对不同类型学生的语法问题，教师需要因材施教，帮助学生系统化学习语法知识，强化其实际运用能力。同时，学生也需意识到语法的重要性，通过练习和反思，逐步提高语法水平。在英语学习中，扎实的语法基础将帮助学生克服表达和理解上的障碍，为其未来的学术与职业发展奠定坚实基础。
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