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绘本，也称图画书。这两个词语都源自英文picture book，直译成中文是“图画书”；日文的汉字书写是“绘本”。一般情况下，“绘本”与“图画书”是通用的。早在1658年，捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯编写的《世界图解》（又译作《图画中见到的世界》）被公认为是欧洲第一本带有插图的儿童书。《世界图解》开创了“由图画传授知识和语言”的教育方式。图文结合最出色的、具有现代意义的图画书是1902年出版的英国的阿特丽克斯·波特小姐的《彼得兔的故事》。1930年左右图画书传入美国并进入了图画书发展的黄金时代。20世纪五六十年代图画书在日、韩兴起，随后传入台湾，1999年后传入中国大陆。最先在亚洲推广图画书的是日本，图画书的出版和创作发展比较快的也是日本，人们习惯性地采用了日本对图画书的用语——“绘本”。![]()
绘本最初是作为学龄前儿童的读物，被公认为是儿童早期教育的最佳读物，在欧美等发达国家中占有儿童读物70%的比例。随着全球范围的经典绘本被大量引进中国，绘本阅读首先在早教领域迅速推广。近年来，越来越多的幼儿园、小学、校外机构纷纷以绘本作为教学资源，把学科知识与绘本阅读进行结合，运用绘本阅读开展各种活动，比如绘本与读写，绘本与美术，绘本与戏剧，等等，绘本蕴含的丰富资源不断被发现。近年来，绘本开始进入成人教育领域，尤其是心理层面的疗育，使得绘本的价值效用得到了越来越深入广泛的发掘。绘本是用图画与文字共同叙述故事，其中图画占着非常重要的份量，有些绘本甚至只有图画，没有文字，被称为“无字书”，但一样有生动有趣的故事情节，即使不认字的幼儿，也能通过读图猜解出画面的大意，这一点非常符合儿童的认知发展特点，也是成人读绘本能够感觉有趣、获得启发的原因之一。近年来脑科学研究发现，绘本阅读对开发神经元之间的连接有很大帮助——当眼睛看到某些字词、某个画面时，大脑中的神经回路便会迅速活化。阅读越多，神经元的连接就越密集，越能举一反三，触类旁通，语言能力、逻辑思维能力、审美能力和想象力、创造力等等都能更好的发展。所以有专家给“智慧”一个新定义，叫做“神经元联结的密度”。越来越多教育者（包括家长）喜欢绘本，也是看到了绘本对孩子学习上的帮助和教育上的价值。成年人的大脑虽然在结构和功能上已经发育成熟，但是研究发现，成人大脑依然具有一定的可塑性，这种可塑性主要体现在神经元的连接上。这也是倡导绘本亲子共读、促进亲子共同成长的重要依据。我从2013年开始探索将绘本亲子共读引进家庭教育，赋能家长做好给孩子高质量的陪伴和智慧的引领。2014年起至今，每周一次给本地图书馆开设绘本亲子阅读课，带领家长和五岁左右至七八岁的小朋友共读绘本近千本。2026年受“中华家庭教育研究院”邀请，录制绘本亲子共读视频课49节，内容涵盖情绪关怀、关系连接、环境适应、生命教育、学习品质培养等。2019年受宁夏妇联邀请录制线上绘本亲子共读活动30场，包括亲情、友情、情绪、交往、思维能力、学习品质、心理弹性、美育浸润等等。2022年受海南省妇联“家庭教育促进会”邀请，录制“绘本中的育儿智慧”线上视频课10节。![]()
最近几年，我所在地区妇联对我们把绘本阅读与家庭教育结合进社区、镇村宣传落实《中华人民共和国家庭教育促进法》的做法给予充分肯定，家长（包括隔代家长）对这样的家庭教育学习表现出非常欢迎的态度。因为经典绘本中的图画比我会说话。尤其是那些世界级绘本大师精心创作的绘本作品，不仅是在呵护儿童的心理发展，同时也给儿童的养育者的心智成长以巨大的支持力和神奇而非凡的疗育力。正如儿童文学作家梅子涵所说：“任何一本经典的图画书，都有深处的味道，远处的目标和高处的闪耀。”
日本纪实作家柳田邦男在他57岁的时候，儿子因为无法走出内心的困境选择结束自己的生命。儿子去世后，柳田邦男陷入严重抑郁，这种极致的痛苦持续了几个月，他才慢慢恢复一点生机。有一天他去逛书店，以往只看小说或纪实文学的他，竟然不知不觉站到了绘本区域，他自己也不明白为什么会这样，也许是潜意识中想借由小时候给儿子读过的绘本，与童年的儿子重新相遇。这个契机改变了柳田邦男后半生的研究方向，他买回很多绘本，一本接一本地读，心灵的创伤也一点一点愈合，并写出了《图画书的力量》，《感动大人的图画书》等著作。柳田邦男说：“图画书的首要读者是儿童，但图画书也是适合成人阅读的绝佳读物，因为随着年龄增长和人生经验的积累，成人更能深刻体会到图画书的寓意。实际上，图画书是成人思考人生、调适心态和关爱儿童的滋养品。”他的另一段话更是被人们一再引用：“人的一生有三次读图画书的机会，第一次是自己还是孩子的时候，第二次是自己做了父母抚养孩子的时候，第三次是人生过半，面对衰老、疾苦、死亡的时候。每一次阅读都能从图画书中读出许多可以称之为新发现的深刻意义。图画书从来不是孩子们的专利，在绘本的世界里，成年人同样能得到许多真知。”![]()
回顾我接触绘本这些年，在为他人赋能的同时，自己的心灵也随时被绘本滋养着：从故事角色产生认同，不知不觉中以自己的生活经验和故事人物产生共鸣，好像从书里看见了自己的影子；其次是借由绘本故事情节的进展，压抑在内心深处的情绪悄然释放；更多时候是由绘本中的一个场景甚至一个细节引发顿悟，从故事获得启发，对自身面临的现实问题有了解决的办法——那真是一种醍醐灌顶的感觉！
绘本阅读结合心理成长、家庭教育的探索中，我接受了很多导师的教诲：细致温婉的余治莹老师让我看到绘本阅读无限广阔的空间；博学严谨的王林老师让我认识到绘本阅读与语文的深刻渊源；睿智包容的邵珺老师让我领悟到绘本阅读向多领域渗透的可能……不仅仅是老师们的专业引领，在绘本共读的过程中结识的小朋友们和家长们，也给了我很多鼓舞，在和他们的互动交流中随时碰撞出的思想火花，不时遇见未知的自己，让我时常沉浸在“心流”的状态。近年来因为工作的需要，接触了一个又一个被情绪困扰的来访者，有成人也有少年儿童，看到他们内心的挣扎，生命能量不得舒展的苦痛，我会选用一些绘本故事对他们进行疗愈，往往能收到神奇的效果，因为图画书故事会说话，故事会替我说很多重要的话。如果说心理治疗师是“治大病”，绘本阅读疗育就是“治未病”；“治疗”是下游的治理污染，“阅读疗育”则是上游的植树造林——用故事和艺术在我们的生命土壤里种下一粒粒智慧的种子，这些种子会随着时间发芽、长叶、开花、结果，当我们面对喜怒哀乐、生老病死，面对未知的、不确定的现实世界时，可以有力量做出恰当的选择。![]()
婚姻家庭咨询师
青少年心灵成长导师
社会工作师
家庭教育高级指导师
家庭教育高级讲师
亲子阅读指导师
绘本养育教练
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张海燕老师
国家二级心理咨询师
家庭教育高级指导师
NLP执行师
市、区、校三级心理健康教育骨干教师
绘本阅读爱好者
心理学爱好者
寻求新兴职业发展的大学生、创业者
注重自我成长、关注儿童健康发展的父母、祖父母
1、用图画书故事诠释疗育力，用情境呈现生活图景，在关系中看见自己、看见他人、看见成长。2、线下浸润式体验，开放式互动，专题式讨论——旨在滋养内心，散发力量。3、张海燕老师的课：在延续孙岫老师绘本故事的基础上，主要以体验、团辅为基本方式，带领大家走进自己的生命故事，改写过往，握手当下，编织未来……![]()
“家园计划AnotherLand”是为每一位人类同胞及后代寻找到幸福、舒适、安全的家而存在。
The purpose of "Project AnotherLand" is to find a happy, comfortable and safe home for every fellow human being and future generations.
Web:
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E-mail:
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