赵福楼，天津市教育科学研究院体美劳教育研究中心主任，正高级教师，中学语文特级教师，长期从事中小学教研工作。主要研究领域为课程教学改革、教师专业发展、语文教育等。
中国式现代化是强国建设的必由之路，要凸显中国特色、时代特色。1949年新中国成立即确立了社会主义办学的方向，要办“人民教育”，党的十七大提出“办人民满意教育”，党的十八大进而提出“办好人民满意教育”，党的十九大强调优先“办好人民满意教育”，党的二十大基于教育、科技、人才三位一体强调“办好人民满意教育”，2024年全国教育大会则从建设教育强国的要求全面布局如何实现“办好人民满意教育”。把握“办好人民满意教育”要理解两个关键词：一是“满意”，其强调满足人民群众追求美好生活的需要，教育要从规模办学转型为内涵式发展；二是“好”，这里指的是“好教育”，即教育现代化发展要从满足“有学上”转向“上好学”。
什么是“好教育”？我想，仅就课程育人而言，推进“五育并举”，全面落实“开全开足开好国家课程”的要求，是“办好人民满意教育”的重要任务。从课程实施角度看，我国中小学教育在实施国家课程中存在发展的层进性特征：在“穷国办大教育”发展阶段，我们重视知识课程的学习，语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治九大学科第次凸显对于教学高质量的要求；再到“大国办好教育”发展阶段，音体美和新兴课程，如劳动、综合实践活动、通用技术、信息科技、跨学科主题学习等为教育现代化发展赋能。这就意味着我国中小学教育在高质量发展阶段，要求全学科落实“开好课程”的要求。
目前推进“五育并举”，体美劳“三育”还是发展短板。体美劳教育具有复合性特点，不仅要关注课程育人，上好每一节课，而且要推进活动育人、文化育人、实践育人，落实教、学、评、练、展、演、赛等一体化的要求。现实教育存在区域、城乡、校际、学科发展不均衡不充分的问题；要实现育人方式转变，基于“德育为先”探索“五育融合”的新路径，一些教师依旧存在不适应性；课程资源配置与满足学生多样化和个性化发展需求在一定程度上还不匹配。“开全开足开好国家课程”，推进体美劳“三育”高质量发展的基本思路是要贯彻落实立德树人根本任务，实现教育多要素优化、多主体协同，通过区域资源整合推进“五育并举”，实现全学段、全学科高质量发展，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作者 | 赵福楼
编辑 | 骁骁
