凝心聚力 蓄力前行---城关中心小学“备-教-学-评”阶段性总结教研活动纪实

数学组

       卢玉婷老师在发言中提到一年级数学在备教学评一体化教学中要做到以下几点。

一、备课阶段总结

1.教材分析与整合:在备课时，深入研究数学教材。2.教学目标设定:根据每节课的具体内容，设定清晰、具体、可操作的教学目标。3.教学方法选择:尝试采用多种教学方法。

二、教学阶段总结

1.课堂实施:在教学过程中，注重因材施教。2.师生互动:注重建立良好的师生关系。3.教学效果:通过本阶段的教学，学生在数学知识的学习有了一定的掌握。

三、评价阶段总结

1.评价方式:采用了多元化的评价方式。2.反馈与改进:注重及时给予学生反馈。3.家校合作:积极与家长沟通，共同关注学生的学习和成长。

      马绪丽老师在发言中说到小学数学作为基础学科之一,不仅承载着知识传授的重任,更肩负着培养学生逻辑思维、问题解决能力和数学素养的使命。在教学目标设计中,我们要明确以核心素养为导向。在教学中通过创设情境、动手操作、合作学习及多元评价等使学生的学习真正发生。总之,小学数学的备、教、学、评是一个系统而复杂的过程,需要我们不断探索和实践。

       马桂芳老师提到小学数学“备—教—学—评”一体化，我们可以立足单元整体教学，通过目标导向、任务驱动、对标检学等方法路径，构建素养型数学课堂教学新样态。下面就以“备教学评”一体化在小学数学课例《倍的认识》中的应用与实践作以说明。《倍的认识》以备教学评一体化为理论指导，将评价贯穿于整个教学过程中，以便更好地发现学生的困惑和问题，调整教学策略，提升教学效果。通过活动式教学法，学生在实际操作、讨论与合作中深化对“倍”概念的理解，培养观察力、表达能力和合作精神，从而实现教学目标。

       马俊芳老师提到要有效进行数学教学，重点功夫应下在备课中，扎实的备课是有效教学的重要前题，扎实备课首先要进行课标学习，在课标的“课程内容”中，找到本学段目标，再到具体课程内容中找到“内容要求”“学业要求”“教学提示”，进行相关阅读后就能把握大致方向目标。其次要仔细阅读“教师”用书”。它会在一单元的开始明确告诉我们“教学目标”和“教学建议”，在之后的具体内容又会给出某一例题或习题设置的目的。总之，这两样能为我们扎实备课提供必要条件。

       马云萍老师讲到备-教-学-评是新课标核心素养下的一种新教育理念，在这种新的教育理念的指导下，我们每一个教师要把握这四个阶段中最核心的部分--备课，我们要突破以往的教学模式，在备课上下功夫，在基础备课的条件下要重点整合课程资源，抓学生知识的生成点，在任务驱动下让学生自主去思考，调动学生学习的积极性，让教学真正发生，在多元评价模式下，让学生和教师积极的去思考去调整，让教学真正发生。

       刘书红老师指出备教学评是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。是将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织，相互促进。备教学评的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透。它不仅关注学生在最终评估中的表现，也注重评价教师的教学能力和课堂实施。备教学评一体化可以提供更全面、准确和有针对性的教学评价，有助于优化教学过程和提高教学质量。它可以促进教学和评价的有机融合，形成一个相互支持、促进教学改进的循环。同时，教学评一体化也需要教师在教学设计和实施中注重评价的反馈和利用，以确保教学目标的达成和学生的学习发展。

       管斌校长在总结活动时指出：通过“备—教—学—评”一体化教研，全体教师达成共识，一致认为“备”是这个闭环的基础和前提；在自主学习和合作学习的过程中生成知识即“学”和“教”；最后让评价既灵活又有标准。倡导全体教师将课余时间重点放在备课环节，借助《课标》《教师教学用书》《教学设计与指导》《国家中小学智慧教育平台》等资料和视频把每节课全方位解读，剖析透彻，让教师讲的清楚，学生听的明白，让学生的素养生成像流水一样自然。今后学校将全面推进大教研+小教研模式，进一步夯实“双减”成果，提升教学质量。

       李校长在总结中指出备-教-学-评一体化，是以学生学会为目标，聚焦学生学习的方式或策略，具体分析目标达成情况。评价量规可以通过课前测评了解学生在该知识点上体现出的学习程度，从而精准地设计教学活动，关注学生学习的过程，促进学生深度学习，真正实现教学评一体化。备-教-学-评一体化使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，与教学活动密切联结。在课堂教学中落实“备-教-学-评”一致性，切实推进新课标理念落地，才能最终达到了提高教学质量和学生核心素养的目的。

英语组

       杨秀玉校长剖析精髓，指引迷津，让老师们对新教材有了更深的理解与感悟。她希望老师们在学习中积淀，在互动中提升，在实践中进步，在反思中成长，努力创新教学方法，做“备-教-学-评”的探索者和践行者，在英语教学教研的征途上，撒下一路芬芳，“成就最好的自己”！

综合组

     刘树雄老师提到体育与健康课程常用的教学方法主要包括以下几种：

1. 讲解示范法      2. 分解练习法

3. 游戏竞赛法      4. 情境教学法

5. 探究式教学法  6. 循环练习法

7. 纠正错误法。不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，教师应根据实际情况灵活运用，以提高教学质量。

       包进忠老师就如何制定小学体育教学目标给各位老师提供了以下几点建议:首先要结合课程标准，其次要考虑学生的实际情况，还要关注教学内容。最后教学目标要具体、可衡量、可实现、相关性强且有时限（SMART原则）。

       王岩霞老师针对新课标下如何提高课堂教学进行了发言。在教学目标的设计上要以五大核心素养为准则。在课程内容的选择上，教学内容应该贴近学生的实际生活，具有一定的社会现实意义和教育价值。在对学生的评价中，评价中内容要贴近课程目标和教学内容，要能够客观地反映学生在道德素养和法治知识方面的掌握情况。

       高俊成老师从教学方法、作业布置与评价和知识传授与巩固三个方面作了发言，在教学过程中，要加强对美术知识的讲解和示范，确保学生真正理解和掌握。增加实践练习的机会，让学生在实践中不断巩固和应用所学知识。针对学生理解和应用能力的差异，可以采用个别辅导、小组互助等方式，帮助学生克服困难，提高学生的学习效果。并通过拓展课外知识、组织美术活动等方式，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。

       魏文书记从新课标的角度出发，深入剖析了艺术教育的内涵与价值，强调了艺术教育在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面的重要作用。同时，他结合我校的实际情况，分享了学校在艺术教育方面的探索与实践。魏文书记的总结既有理论深度，又有实践指导意义，为与会教师们提供了宝贵的思路和启示。

语文组

       汪丽丽老师在发言中提到一年级语文在备教学评一体化教学中。备包括个人初备，备课组集体备课以及各种资源的整合备课。教学是根据教材、课标、学生特点适时生成的过程。评价则是对学习质量、学习态度的及时肯定和反馈。只有重视“备教学评”的每一个环节，适时调整实施过程中出现的问题，才能从根本上提高教学质量。

       张银芳老师在发言中提到，我们教师要始终秉持着备-教-学-评相结合的理念，以提高教学质量和学生的学习效果为目标，深入钻研教材认真研究二年级语文教材的编排体系和教学要求，把握每单元、每课的教学重点和难点， 充分了解学生的学习特点和已有知识水平，根据学生的实际情况设计教学方案。采用多样化教学方法 ，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。注重培养学生的学习惯，如正确的书写姿势、认真倾听、积极思考等。通过课堂上的及时提醒和表扬，强化学生的习惯养成。评价环节，从课堂表现、作业评价、作业评价 、阶段性测试评价 定期进行阶段性测试，检测学生对知识的掌握情况。

       张晓珍老师在发言中指出，教师应立足核心素养，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体，注意教学目标之间的联系。在教学实践中，应把备课、教学、学习、评价四要素进行协调融合，形成一个互动循环的整体，共同指向学生的核心素养的发展。备是推进教、学、评一体化的关键前提。评是教与学之间的桥梁，通过评价反馈，不断进行教学改进与学习改进，师生双方共同提高课堂教学的品质。

      李秀芝老师在备教学评阶段性工作中提到，我们有得有失。备课上，精心设计但部分拓展不足。教学中，激发了兴趣，但对个别学生关注不够。评价环节多元化开展，但反馈利用还可深化。我们将改进不足，持续提升教学质量，为学生发展助力。

      郭文丽老师以部编版第三单元的课文为例，将自己备课，授课，学生学习及评价进行了总结和反思。从备课标，备教材，备学情三个方面为切入点，以本单元的语文要素为目标，让学生把故事讲的更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力为目的进行了大单元备课。课堂上设计小组合作，读课文理清人物关系和故事情节，思维导图开火车串接故事，绘制连环画，搜集历史背景和天文知识的师生互动及生生互动的教学模式等，展开了教学评为一体展开了本单元的教学，旨在将学到的方法让学生进行实践运用。

       李亚斌老师在发言中提到六年级语文备教学评一体化教学模式可以概括为以下几点：首先‌明确教学目标‌，其次是整合教学内容，确保内容的连贯性和系统性。然后‌围绕教学目标，设计多样化的教学活动。最后‌采用多元化的评价方式。通过以上步骤，可以构建一个以学生为中心、注重过程评价、旨在提高学生语文综合素养的备教学评一体化教学模式。

       李校长在最后的总结中提到，在“备-教-学-评一体化”教学过程中，课标是依据，教材是例子，课堂是阵地，学生是主体。教师要根据教学目标和学生的特点，有针对性地设计教学内容。在备课过程中，要认真学习领会课程标准要求，分析教学对象已有的知识储备、生活经验和认知水平，再对教材进行分析把握、确定教学目标、设计评价任务、构思教学流程、安排学生活动等思维活动。指出新课标背景下的课堂教学应是强化素养导向、聚焦学习任务、关注学习情境、注重质量标准。同时，阐述了“备-教-学-评一体化教学设计”要着重关注的几个方面：1.有明确的教学目标；2.有为达成目标而提出的一系列学习任务、组织的学习活动，以及课堂上的即时评价反馈等；3.设计科学的量表量规，真正落实教学评一体化。