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搭个房子吧
核心品格：合作
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿应该喜欢并能够适应集体生活，愿意与人交往，在与同伴共同生活的过程中，学会相互合作与分享。
幼儿在共同活动中，能分工合作、互助配合，解决一些相对困难的问题。这是儿童社会性发展的重要方面，对于幼儿今后的社会适应以及形成良好的个性具有重要的意义。
01
活动
背景
大创游轮换新场地了，孩子们来到碳化积木区格外兴奋，那么他们又将会发生什么故事呢？
哎呀，怎么又倒了！
不是我碰的啊！它自己倒的。
我不是说你碰的，那你能不能来帮帮我，帮我扶一下？
可以啊，没问题！
刘元春和黄思霖合作搭建一个房子......
慢一点，不要碰到柱子了。
好，我就扶着，你来放。
糟糕，长木板没有了还怎么搭屋顶啊？
我去给你找一下...试试短的吧，短的也可以。
是哦，短的也能搭，那你再去拿多一点过来。
好的...
然而第二天，我发现元春和思霖没有再继续搭房子...因为他们觉得房子不好搭，有点难...
教师思考：
孩子们在搭建房子时，从起初的各自为政到后来的相互协作。孩子们在遇到问题时，能够主动寻求同伴的帮助，通过讨论和尝试找到解决问题的方法。在这个过程中，孩子们学会了倾听他人的意见，学会了与他人共享资源，更学会了如何在合作中完成任务。这种行为体现了《指南》中提出的“能与同伴友好相处”“喜欢并适应群体生活”等社会适应目标。当我发现孩子们要轻易放弃这么有趣的游戏时，我想我该做点什么...
02
激发
兴趣
当孩子们看到视频里好多小朋友忙碌着搭建各种各样的房子，他们看的非常认真。大家赞不绝口，他们好厉害，我们也想搭这么漂亮的房子。
班宜澜：“我来帮你...但是我觉得积木还是要换一个方向，都变成竖着的会稳一点。”
郑泽超：“屋顶我来帮你搭，今天我拿了很多长木板，应该够了。”
陈柏燊：“我在刘元春的房子旁边搭了一个酒店，可以看火箭发射。”
刘元春：“今天的房子太棒了，你们看，我还能进来玩！”
游戏后记录
今天的孩子们依旧会遇到积木倒塌的现象，但是今天的他们好像更自信了，而且人员越来越多，游戏营地越来越丰富了...
游戏后分享
游戏后，我组织孩子们针对刘元春搭房子的游戏进行讨论。
刘元春：“我们在搭房子的时候柱子很容易倒，要特别小心，我们还需要很多长长的木板搭屋顶。
冯瑞霖：“我知道柱子怎么搭得稳，你可以在每根柱子周围再加固一下，用长方体的积木把柱子围一圈，这样就不会轻易碰倒了。”
冯瑞霖回家还特别实验了自己的想法...
教师思考：
当幼儿对原有游戏不感兴趣时，我及时介入，选择观看搭建游戏的视频给予幼儿更多的游戏经验，这是教师引导幼儿学习的一种方式。这种方式有助于幼儿获得新的知识、技能和经验，激发他们对搭建游戏的兴趣。在游戏中，孩子们能够分工合作，并能够听取同伴的建议，这说明他们已经具备了一定的合作意识和解决问题的能力。即使在房子倒塌的情况下，他们也能够重新合作并重建房子，这进一步证明了他们的这种能力。
在幼儿的游戏过程中，教师始终保持支持的态度，提供必要的帮助和指导，使幼儿能够持续地进行游戏，并从中获得乐趣。
园级教研
班级教师对大创游班级游戏进行教研，教师通过对幼儿游戏的观察与倾听，发现积木数量不够满足幼儿的游戏，于是向园里申请增加一批碳化积木。
03
合作
力量大
孩子们再一次来到他们的游戏营地，冯瑞霖决定加入刘元春的搭房子游戏，开始试验自己的成果。
冯瑞霖试验着自己方法，还不停的对房子敲敲打打，他在检查房子稳不稳固。
游戏实录
孩子们的游戏现场越来越有趣，加入的成员越来越多,房子的造型也越来越庞大...
游戏记录
通过孩子们的游戏表征，他们很满意现在的房子，因为加入的成员越来越多，所以他们的房子越来越大，商量着还要建更大的别墅，我非常期待...
教师思考：
在游戏中孩子们展现出了非常棒的合作行为，他们愿意分享自己的想法，尝试不同的方法，并互相帮助来解决问题。他们的这种合作精神是非常值得赞扬和鼓励的。
教师在这个过程中也起到了关键的作用。首先，我通过组织游戏后分享会，为孩子们提供了一个交流和学习的平台，让他们能够互相学习，共同进步。其次，我也鼓励孩子们回家试验方法的可行性，这不仅增强了孩子们的探索精神，也提高了他们的实践能力。最后，我在孩子们尝试新方法时，给予了他们支持和鼓励，这有助于增强孩子们的自信心和积极性。
培养孩子的合作精神和创新能力是非常重要的。教师可以通过组织更多类似的游戏和活动，鼓励孩子们互相帮助，共同解决问题，从而培养他们的合作精神和创新能力。同时，教师也应该注意观察和了解每个孩子的特点和兴趣，以便更好地引导他们发展自己的潜能。
年级教研
大班年级教师每周开展教研，有针对性的对游戏中幼儿遇到的问题进行研讨。
我与老师们分享了我们班“搭房子”的游戏，针对孩子们在搭柱子这件事上，老师们也提出了很多建议。
郑海花老师：“老师可以在游戏后分享继续提升孩子的认知，及时鼓励幼儿的成果，让孩子们对自己的努力有成就感。”
王蔓萍老师：“可以丰富游戏情境，创造更多合作机会的环境，激发幼儿一起合作的欲望。”
吉荣副书记也在旁听并给予指导，将让孩子们的游戏玩的更有深度和意义。
教师们通过教研，互相交流教学经验和意见，共同解决问题。他们在教研中互相倾听，分享自己的观点和想法，以共同改进游戏环境，提高教学质量。合力为孩子们创设更有意思的游戏环境，这表明团队合作的精神，能够共同为孩子们的成长和发展贡献力量。
教师们的合作行为不仅有助于提高教学质量，也有助于培养孩子们的团队合作意识和创新能力。教师们的合作能够为孩子们营造一个充满乐趣和挑战的学习环境，促进他们的全面发展。
教研措施
1.创设合作情境。
为了激发幼儿们的合作意愿，教师可以巧妙地设计一些需要多人协作才能完成的任务或游戏环节。
2.提供合作机会。
在游戏过程中，教师应有意识地为幼儿们创造合作的机会。
3.培养合作技能。
合作不仅仅是意愿的问题，还需要一定的技能支撑。因此，教师可以通过示范和讲解等方式，教授幼儿们一些基本的合作技能。
4.肯定合作成果。
当幼儿们在游戏中表现出良好的合作行为时，教师应及时给予肯定和鼓励。这不仅是对幼儿们努力的认可，也是对他们合作行为的正向强化。
合作行为在幼儿园大班建构游戏中具有不可替代的作用。作为教师，我们应充分认识到这一点，并在实践中不断探索和创新，以更好地促进幼儿们的合作意识和合作能力的发展。
启迪美好心灵·奠基美丽人生
制作｜陈娇艳
初审｜保教室
终审｜园领导
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