不颠覆认知，何谈教学创新
文摘
教育
2024-09-18 16:01
天津
作为老师，你可能曾无数次在脑海中描绘过一幅幅学生成长进步的画卷：从牙牙学语到出口成章，从懵懂无知到博学多才，从幼儿园到大学，学生的学习能力不断提高，仿佛就是一条不断攀升的曲线：
然而，今天我想和你分享一个或许会让你震惊，但可能是颠覆你认知的事实——多数学生的学习能力，从出生到现在，实际上一直在经历着一种“隐性”的急剧下降。为什么会这样？
从心理发展的角度，儿童时期是学习的黄金期。孩子们对世界充满了好奇，每一个新发现都能激发他们的探索欲和求知欲。在这个阶段，他们的学习能力很强，快速地吸收着语言、认知、情感等各方面的知识，形成了初步的世界观和价值观。这一时期的学习能力，因为他们更多的是基于兴趣和本能的探索，是真正意义上的“学习如何学习”。然而，随着学业的深入，学生们逐渐踏入了应试教育的轨道。从小学到高中，考试成为了衡量学习成果的主要标准，分数成了学生和家长心中的“命根子”。为了应对考试，学生们不得不花费大量时间在题海战术上，死记硬背、机械训练成为了常态。这种教育模式虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但却严重束缚了他们的创新思维和自主学习能力。学生们的兴趣被磨灭，好奇心被扼杀，创造力被抑制，学习变成了一种负担而非享受。面对现实，这些问题需要老师门通过教学创新去解决。然而，令人遗憾的是，许多老师自身也陷入了学习能力下降的困境。他们忙于备课、授课、批改作业、日常杂事之中，很少有时间和精力去学习和更新教学理念、内容和方法。这种“吃老本”的现象不仅影响了老师自身的专业成长和发展空间，也制约了教学创新的推进和实施。理解学生学习能力下降的基本规律，以及教师学习能力的不足，我们就会意识到教学创新的紧迫性。真正的教学创新，不仅是为了改善教学效果，更是为了让师生共同成长，只有不断学习和创新，与学生一起成长，才能让原本已经看到尽头的人生多一种可能。
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