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同学共建 融合发展| 南京·仪征结对学校共建活动（数学专场）在仪征三中举行
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夏意渐起晴方好，教研花开意正浓。为呼应跨江融合发展，促进两地名校教育交流与合作，建立互通共享机制，实现优质教育资源共享共融，5月24日下午，仪征市第三中学与南京市科利华中学棠城分校结对共建活动（数学专场）如期在我校举行。
南京市科利华中学棠城分校党总支书记徐平、副校长杨宏敏率领数学学科组成员参访仪征市三中，仪征市初中数学名师工作室全体成员及仪征市第三中学教育集团全体数学教师共同参加，同时还邀请江苏省特级教师、正高级教师、江苏省初中数学名师工作室主持人、扬州市广陵区教师发展中心研训员石树伟主任、仪征市教师发展中心杨广清科长全程参与了本次活动。
首先，仪征市第三中学校长余启宏致欢迎词，对南京市科利华中学棠城分校交流团来我校参访表达热烈欢迎，对进一步推进两地跨江融合、两校同学共建的未来表达美好期待，最后预祝本次共建活动取得圆满成功。
教师上课·展现风采
第一环节，课堂教学观摩。南京师范大学第二附属初级中学教师古作军、仪征市第三中学教师李卫菊分别开设了《“一元二次方程”之单元起始课》、《“反比例函数”之单元小结课》，两位老师精心准备，深挖教材，用心设计，为大家呈现了值得借鉴的精品课堂。
古作军老师围绕“研究方向的确立”“研究思路的规划”“研究过程的开展”三个活动构建整个课堂。首先，创设情境，引入问题。由“一元一次”“二元一次”“三元一次”方程（组）入手，唤醒学生已有知识与经验。创设三个类似情境，不断引导学生思考：“根据条件，同学们可以提出怎样的问题？”在一次次的追问中，让学生写出方程，并让学生给它们起个名字，进一步思考“我们该如何研究它”。接着，自主探究，形成概念。通过类比活动，让学生仿照“一元一次方程”的定义，对“一元二次方程”下个定义。然后，尝试求解，学以致用。在求解的过程中，学会“一元二次方程”的解法。在应用的过程中，了解“一元二次方程”的变式。最后，古老师为学生构建框图，鼓励学生运用“类比”的方法课后探究。
李卫菊老师的课堂注重“问题”，设计“问题链”，在层层深入的问题探究中，学生对反比例函数有了更深刻的认识和理解。首先，根据图像让学生自己讨论“你能获取哪些信息”，在学生的讨论中，学生能够根据已知条件确定反比例函数表达式。接着，让学生“画一条经过点A的直线”，通过两幅图的研究和探讨，让学生“提出一些数学问题”，在这个过程中学生能够划出反比例函数的图像，同时，根据学生提出的问题，带领学生探索并理解函数性质。最后，学以致用，素养提升，学生能够用反比例函数的知识解决相关问题。
研讨交流·共促成长
第二环节，研讨交流。南京市科利华中学棠城分校数学教研组长王老师高度赞扬了这两节数学课，认为无论从组织教学、例题编写，还是课堂板书、师生互动来谈，这两节数学课都是可圈可点，值得学习。仪征市教师发展中心杨广清科长首先高屋建瓴地指出了仪征市第三中学集团校与南京市科利华中学棠城分校同学共建、融合发展的重要意义，其次从课型特点、课堂设计、师生互动等方面对两节观摩课做了精当点评。江苏省特级教师、扬州市广陵区教师发展中心研训员石树伟主任从大单元教学，问题链设计，以及起始课、小结课应该如何上，新旧知识应该如何联系，应该给予学生思考空间和时间等方面给予了细致点评，并提出了宝贵意见。
专家引领·指导提升
第三环节：专家讲座。江苏省特级教师石树伟教授做了《传统与现代之中间道路：数学学科单元教学落地的应然选择》的专家报告。石教授强调单元教学是发展学生核心素养的重要路径，通过对数学学科单元教学现状的反思及追问，认为单元教学落地应介于传统与现代之间的中间道路——用好现行教材上好“三堂课”：起始课整体规划全单元的学习，让学生见木见林；分解课上联下延、一以贯之，让学生在结构和联系中学习每一个新知识；小结课梳理结构、明晰思想，让学生把书读薄读透。中间道路让单元教学更具可行性，且不失实效性。开展单元教学的根本目的是让知识内容结构化，让学生感悟数学的整体性，明晰其中蕴含的思想方法或大观念，从而发展核心素养。因此，中间道路着眼未来，从知识结构、思想观念、核心素养等方面让单元教学不失实效性。石教授的讲座既从理论层面给参与活动的数学教师以指引，又用丰富详实的案例让理论落地，让教师有章可循，有法可依，有源可取。
潜心教研求真务实，赋能成长蓄力前行。本次跨江融合、两校共建活动不仅加强了校际之间的交流，为两校教师搭建了互相学习、相互交流、不断探索的教研平台，也为未来两校携手，深入交流，共谋发展打下了坚实的基础。
文稿 | 余蓉
图片｜张远伟
审核｜余启宏
编辑 | 孟圆
