这是一个变化迅猛的世界，面对不可预知的未来，学生应该具备哪些素养？学生怎样学习才能具备这些素养？教师教学如何帮助学生具备这些素养？
本期，教研网为你带来北京师范大学李春密教授的《指向学生物理学科核心素养发展的单元教学基本特征（上）》专题讲座。李教授详细讲解物理学科核心素养内涵，并通过案例阐释各学科核心素养之间的关系。
▲ 李春密：北京师范大学物理系教授
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
物理学科核心素养主要包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理观念是基础；科学思维是核心；科学探究是物理教学的手段，同时也是学生应掌握的方法；科学态度与责任要贯彻在整个教学中。
是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；
是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；
是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。
科学思维是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的准确反映的思维，而不是别的思维，其实指的就是理性思维。
科学思维中应该具有质疑与创新的品质。因为思维的根本追求是创新，只有创新才能解决新的问题，科学才能不断发展。
科学探究是指提出科学问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素，将原来的七要素合并为四个，另外也避免认为科学探究就是实验探究的误解。
在科学态度与责任的教学中，除了关注科学本质、科学态度、社会责任等方面的教育外，还应关注国家认同、远大理想、社会主义核心价值观、爱国情感，特别是理性思维方式、良好习惯养成等方面的教育。
▲ 案例：选择性必修1中“光及其应用”模块
下期，李教授将讲解单元教学设计的概念，单元教学设计的基本特征，以及单元教学设计的主要流程。
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