项目学习培育素养
巧思善做优化生活
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为探究项目化学习中学科知识综合运用的途径和方法，进一步关注学生创造性解决问题能力和综合素养的培养，加强成员校间资源共享与互动，形成共进互促的校际联动样态，9月25日下午，“项目学习培育素养，巧思善做优化生活”青中基础教育集团、金泽镇学区“1+1+N”项目化学习共同体活动在青教院附中举行。成员校校长、主要负责人及骨干教师参与此次活动。
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青教院附中朱嘉晖老师执教《教室微尘大作战——自制小型桌面吸尘器》一课。朱老师选用《6.5流体压强与流速的关系》一课中以大气压强为基本知识的拓展内容，指导学生通过自制小型吸尘器这一项目，帮助理解伯努利原理的实际应用，激发学习兴趣。
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青教院附中顾艳婷老师执教《利用紫甘蓝指示剂选择合适的日用品》一课。顾老师设计了情景导入、制作紫甘蓝指示剂、利用紫甘蓝检测日用品的酸碱性、植物指示剂的原理与用途四个任务，指导学生制作紫甘蓝指示剂检测日用品的酸碱性，并根据实验结果分析如何科学选择合适的日用品。
青教院附中校长汪春芳为此次活动致辞。汪校长回顾了四年来项目化学习的发展历程，她指出，项目化学习的方式已渐渐渗透在各类课堂及活动中，此次活动旨在交流共同体学校在项目化实践中的思考，希望能对项目化学习的进一步探索有所帮助。
青教院附中顾艳婷、朱嘉晖老师依次就执教内容进行说课。
顾老师在对知识背景、学生实验能力及思维特点进行分析后确立了教学目标及重难点，希望能以课堂任务激发学生学习兴趣，激励学生在生活中继续探索。
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朱老师从立项、项目实施、成果展示三个部分交流教学设计，期望推动学生自主学习，提升学生解决真实问题的能力，真正实现“学用合一”。
青教院附中谢艺婕老师以《街舞队形的设计与编排——活动项目化学习实施过程中的思考》为题进行交流。谢老师从队形编排要考虑的因素这一现实情境出发，引导学生思考如何提出问题，厘清问题链，指导学生找到问题解决的必要条件和充分条件，在探究过程中渗透对学生综合素养的培养，她也从这次跨学科实践中认识到：任何的学习最终指向的都是问题的解决，要去教学生如何解决问题，而不是帮助他们解决问题。
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崧文小学张静雯老师带来《单位的奥秘——“裤子买多大？”数学学科项目化学习实践》的主题交流。张老师从真实情境问题启动、适切台阶的任务驱动、过程中的互动与反馈三部分分享自己在启动、任务实施、成果与反思三个阶段的做法，并交流了自己在项目过程中的感悟与思考：
1. 提升教师自身专业素养
2. 提高学生自主探究能力
3. 促进跨学科间多元融合
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金泽小学蒋瑜晟老师以《“桥见”祝福——金泽小学跨学科项目化学习活动》为题进行分享。蒋老师首先从活动背景、育人价值、内容结构、学情分析四个方面介绍项目概况，随后具体阐述了五个活动目标及其对应的实施路径，并以图表的形式分享如何进行学习评价。
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青教院附中王珊老师带来题为《探索上海之源，用英语讲中国故事》的案例。王老师与她的学生们一起分享了在搜集资料、采访了解、文化推荐、场馆讲解、陶艺制作等活动中的探究经验、探究过程中遇到的困难及问题解决后的收获和感悟。
青教院附中教学管理部主任易冠华老师带来题为《以项目为引，探学习新路——青教院附中项目化学习实践与感悟》的主题交流。
易老师首先介绍了青教院附中三类项目化学习的实践与探索，包括学科类项目化学习、跨学科类项目化学习、活动类项目化学习。
随后，易老师从真实问题的识别、核心任务的提炼、任务链的设计、学习成果的呈现四个层面探讨关于项目化的框架搭建与实施路径探究，并强调在项目化学习的评价和反馈方面需要关注评价形式的多样性、及时反馈的重要性、注重目标导向、评价结果的展示这四点。
最后，易老师分享了项目化学习的收获：学生通过项目化学习提升了综合素质，为适应快速变化的社会做好准备，为今后的学习和职业发展奠定基础。教师角色转变，专业能力提升，对教育改革的信心增强。
正高级教师、特级教师、上海市教师教育学院韩艳梅博士对此次活动进行点评，她认为此次活动共有四个亮点：
一、新理念的融入＋新要求的践行＋校本化的实践创造。
二、真做＋实做：有思考、有反思、有研讨。
三、形成了阶段性成果：案例＋课例＋经验总结，育人方式的转变。
四、各校的整体推进＋校级联动智慧分享：多种样态、多种模式。
接着，韩艳梅博士带来专题讲座，阐释了三类项目化学习的区别及项目化学习的特征，并提出三点建议：
1. 深化对实践经验的归纳与萃取。
2. 加强系统思维＋结构化设计。
3. 对实施中出现的问题要形成主要难点问题清单，开展攻坚研究。
针对如何开展项目化学习，韩艳梅博士分享了设计与实施的几个要点：
1. 与“生活”、“实践”相连接，以解决问题为目标。
2. 以“学生”为主体。
3. 活动项目、学科项目、跨学科项目为载体。
4. 体现合作、探究的学习体验和经历。
5. 培养学生综合学习能力。
6. 教师指导要精准。
随后，韩艳梅博士展示了项目化学习设计的基本框架，并以数学学科为例交流学科项目化学习设计案例。
最后，韩艳梅博士提出，项目化学习的全面实施刚刚起步，实践是落地转化的唯一途径，设计——实施——反思——迭代是高品质实施项目化学习的必由之路。
青浦区教育局基教科科长张筱琳对本次活动进行总结并发表三点体会：
1. 活用已有经验，助力后续研究
2. 立足共同体研究，促进资源共享
3. 经验成果落地，走向常态教学
文：张晨
图：杨文胡、王文婷
美编：戴慧琳
审核：易冠华
青教院附中
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