“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在省学带导师张立老师的推荐下，我认真阅读了一本教育教学专业书籍—由赵尚华所著的《初中英语教学关键问题指导》。这是一本让我受益匪浅的好书，也是一本很不寻常的专著，因为它不是专门研究外语教学理论问题的学术著作，而是梳理、分析和解决初中英语教学中所遇到的一些实际问题的著作。
书中提炼和分析了25个初中英语教学关键问题，每个关键问题都配有微课程解决方案，编者给我们全方位的呈现了对初中英语教学关键问题的指导和课堂实践。它是一本看似平凡却内藏乾坤的著作，细细读来，没有空洞的理论，呆板的说教，呈现在我们眼前的是一个个生动的、亲历的教育案例。对我们教师教学素养的提高和培养学生的核心素养方面也大有帮助。下面我将结合我的实际教学，徐徐揭开它神秘的面纱，分享它别样的精彩。
一、积累词汇“量”，提升语言能力。
英语学习，词汇为本。英国语言学家D.Wilkins说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”回看我们的日常词汇教学，更多的是背单词、默写检测，方法是机械而枯燥的，学生处于被动接受状态，缺少兴趣，更别说主动性和自主性了。在本书关键问题2中，就告诉了我们如何帮助学生利用构词法知识和拼读规则，提高词汇识记效率。
首先明确词汇教学的重要地位，同时要遵循词汇构成规律来教学，采用形式多样的教学方式，在课堂上开展各类词汇教学活动。教师可以通过讲解构词知识、词根的由来、前后缀的含义、合成词的典故、转化词的渊源或词汇语音变化，挖掘词汇的人文内涵，有意识的渗透跨文化意识。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这不仅可以丰富词汇学习的内容，也让枯燥的词汇学习更加的充满乐趣。
在八年级下册教到“导演”“director”这个单词时，有学生就会补充到visitor、tourist，此时学生会发现这三个单词都是加后缀变成表示"人"的名词，紧接着学生们口头说出更多此类词汇了。看到学生们兴趣高涨，此时开展一个分类识记的活动恰到好，“Please write down the words ending with the suffix‘-er’，‘-or’, ‘-ist’．”学生们兴致勃勃地思考后和同学们展开讨论。通过这样的练习，把一段时间内学习到的相关词汇利用构词法规则做分类和归纳，能有效地提高学生单词识记的效率，同时也激活了学生词汇学习的兴趣。
二、创设生活语境，培养交际能力。
我们经常会看到学生对所学的语言知识会读、会背却不会用，这是因为学生对语言知识的学习停留在仅能读懂却无法达到真实交际的层面。我们课堂上的每个话题，所有语法的应用都和生活息息相关，可以说语境来源于现实生活。在本书关键问题6中，就告诉我们可以创设符合功能特征的语境，也可以从多任务角度创设语境，同时启发学生观察、分析、归纳语法规则，更可以从学生兴趣角度创设语境，增强师生间的交互式教学活动，把真实生活中的情景搬入课堂，让学生们“学以致用”“学用结合”，在接近生活实际的语境中感悟语言，从而达到英语教学的最终目的——培养学生的语言交际能力。
在讲授现在完成时中的结构“have/has done”时，我为了让学生能更好地掌握这个结构，我利用“Module 2 Experiences” “经历”这一主题，创设了旅游的情景：What have you done during your travelling? 学生们热烈地讨论了起来：I have eaten Beijing Duck. I have seen the Summer Palace. I have bought a gift for my best friend.在学生们练习的过程中，我不时提问，学生马上做出回答。同学们沉浸在语言交际中，在创设的语境下，运用语言形式达到了交流的目的。课后我还为他们设计了开放性的作业：谁为你们的旅行付钱？Who pays for your travelling? 你为你们的父母做过些什么？What have you done for your parents? 因为父母和他们生活在一起，同时也对他们的情感价值做了提升。
三、通过以读促写，发展思维品质
写作一直是学生头疼，老师烦恼的话题，初中生的语言积累和生活体验有限，“以读促写”的写作教学路径就是比较切合实际的一种方式，即开展从读到写的指导性写作和模仿性写作。同时，“以读促写”也能缓解课时紧，写作时间没法保证的问题。因此，在平日的教学中，教师可以通过帮助学生挖掘阅读素材，从语言知识、语篇连贯、内容立意和文体结构等方面来提高学生的书面表达能力。我们应坚持以读促写，读写结合，培养学生学习能力，促进学生思维发展和良好品格的养成。
在讲授每个单元的阅读部分，我觉得我们不应该再是单纯的讲解语言知识。通过阅读活动，让学生们有意识地积累关键词，特色词；引导学生学习阅读中的细节描写，把握文章的谋篇布局，并且要多进行随文练笔。因此，接下来，我要在写作上进一步研究如何将此理论运用到实际的教学中，提升自身的作文教授水平，让学生们进一步提升写作水平。
总而言之，本书的25个关键问题谈的都很细、很有意义并且很有代表性，从多角度、多方位、多维度引发了我对教育教学的初步探索和思考，对我今后的英语教学也很有指导意义。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将进一步研读此书，做一个学习型和实践型教师，让教育成为一场温暖而有意义的旅程。
华岳初级中学
贠汶秀
编辑｜王海妮
审稿｜薛晶
