在教育改革的大背景下，融合教学作为一种创新的教学模式，越来越受到教师的关注。学科融合教学是指教师把两个或两个以上学科的知识整合到一个单位课时内进行教学，转变原有的单一学科教学局面，使课堂教学更加丰富生动，更加符合学生的学习需要。语文学科是我国义务教育阶段教学内容的重要组成部分，具有人文性、知识性、综合性等多重属性。这些属性可与多门学科产生关联，让语文学科教学满足融合教学的要求。以语文教学为中心开展多学科融合教学，符合语文课程的特点，也利于儿童综合素养的发展。因此，教师在开展教育教学工作时，可以结合儿童的语文学习与认知发展的规律，挖掘教学内容中可与其他学科适配的融合点，自然且适切地加入其他学科的知识，充分发挥语文学科的整体性、包容性与开放性的特点，开展语文融合教学，为儿童的综合素养发展提供更有效的指引。

小学语文融合教学的优势

1．丰富语文学习的方式。多学科融合教学丰富了小学语文学习的方式，教师在语文融合教学设计中，运用跨学科整合学习方式，使语文学习更具深度和广度，拓宽学生的知识视野；运用情境学习方式，创设生动、形象、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；运用合作式学习，组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流、合作中共同完成学习任务；运用探究式学习，让学生通过自主探究、发现、总结等方式学习语文知识，培养学生的自主学习和创新能力。

2．打开语文课堂教学的空间。语文融合教学让知识以不同的形式呈现在学生面前，能够有效拓宽小学语文课堂的空间，提高课堂教学效率。因为涉及各种学科，在实践中，教师将语文知识与其他学科知识相融合，能拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。

3．促进每个儿童的全面发展。语文融合教学使儿童在学习过程中接触到更多学科的知识，拓宽了知识视野，培养了综合素质。教师通过丰富多样的教学活动和方法，激发儿童的学习兴趣，使他们更愿意投入学习。当儿童对学习产生兴趣时，他们会更主动地探索、发现、创新，从而提高学习效率。多学科融合教学往往需要儿童进行小组合作，共同完成学习任务。在这个过程中，儿童学会与他人沟通、协作，培养了团队合作的意识与能力。

小学语文融合教学实施策略

1．融入艺术元素，有声有色学语文。将音乐、美术等艺术元素融入语文教学，可以让语文学习更加有声有色。

（1）融入艺术元素，创设有声有色的情境。我们通过音乐、美术等学科中的艺术形式，为语文教学创设生动的情境，使学生能更好地理解课文内容，感受作品的情感。例如，在学习《山居秋暝》这首诗时，我们选择了富有山林特色的空灵的古琴曲，让学生在悠扬的音乐声中诵读诗歌，感受音乐与诗歌韵律的契合。

（2）融入艺术元素，点燃学生的创意火花。仍以《山居秋暝》为例，在初步学习了诗歌之后，教师展示一幅体现“明月松间照，清泉石上流”意境的山水画，引导学生一边欣赏画面，聆听音乐，一边思考身处山林之中的王维听到了什么，看到了什么，感受到了什么。艺术元素往往具有很强的表现力和创造力，在精美的山水画前，学生创意表达的火花被点燃了，语言的表达变得更加唯美而丰富，悄然间将诗歌的含义融入语言表达。有声有色的语文融合教学，培养了学生的审美创造、语言运用与思维能力，增强了他们的文化自信。

2．融入实践操作，沉浸其中学语文。实践操作在语文融合教学中的运用，可以激活学生学习语文的兴趣，让学生享受沉浸式的语文学习。

（1）融入劳动制作，让学生在动手过程中理解语言。教师应当鼓励学生在课堂上进行动手操作，如制作手工作品、进行实验等，使学生在实践中锻炼动手能力，激发学习兴趣，将语文知识与生活相结合，提高实际应用能力。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以引导学生认识身边助人为乐的典型人物，赞扬班级内热心助人的学生和劳动积极分子，使学生在潜移默化中感受到同伴身上的乐于助人、勤劳俭朴等美好品质，从而培养他们热爱劳动的情怀，锻炼劳动技能。同时，教师可以组织以志愿服务为主题的活动，鼓励学生积极参与并记录真实生活案例。这样，在学习和生活中，学生就能看到身边“小雷锋”的身影，并在志愿服务活动中锻炼自己的动手能力，提高独立劳动技能。在课程结束后，教师还可以要求学生回家完成一项家务劳动或种植一种农作物，并撰写一篇心得体会，记录自己在劳动过程中体验到的酸甜苦辣和收获的快乐。

（2）融入数学统计，让学生在数据计算中运用语言。为了实现语文学科与数学学科的深度融合，教师可以在语文课堂学习中适当融入数学元素，丰富教学内容，让学生体验到别具一格的语文学习，激发学习兴趣，促进主动学习。比如，教授完《花钟》一课，教师布置任务：根据文中提到的花以及自己了解的花，小组合作绘制出一幅花钟图。课后，学生将不同时间开放的不同花朵“送进”了钟表图案里，在动手实践中，既进一步理解巩固了课文内容，感受到“花钟”的奇妙，又采用了数学学科的“24时计时法”，学以致用。这样的学习活动实现了学科知识的有效融合，从而有效提升学生的核心素养。

（3）融入体育活动，为学生语言表达提供素材。教师可以设计一些体育游戏、比赛等活动，让学生在活动中仔细观察，写好细节，写出场面。例如，《陀螺》一课讲述了陀螺的起源、制作方法和玩法。为了让学生更深入地了解课文内容，教师可以引入体育游戏活动，将理论知识与实际运用相结合，提高学生学习的趣味性。在学完课文后，教师可组织学生进行抽陀螺游戏：学生分组，比比谁的陀螺旋转时间更长，增强竞争和团队合作意识；通过绘画表达对陀螺的理解，培养创造力和艺术感知；编写关于陀螺的小故事，锻炼写作能力。

3．融入科技信息，拓展时空学语文。科技创新为语文融合教学提供了新的契机，融入科技信息，可以将学生的语文学习时空无限延展。

（1）融入科技成果，拓宽语文学习的视野。在学习科幻作品时，教师可以结合现实中科技领域的创新案例，帮助学生了解科技对人类社会的影响，激发学生的创新思维，培养他们的创意表达能力，鼓励他们参加科技竞赛、创新项目等，培养他们的创新能力和团队协作精神；或激活学生的探究意识，让他们在动手实验中提升创新能力。例如教学《乌鸦喝水》一文，教师与其反复讲解乌鸦是如何喝到水的，不如当堂给学生做个小实验。教师拿出瓶口大小不同、形状不同的玻璃瓶，绿豆（充当小石子）、钢珠（充当大石子）和水性笔等材料，给学生做实验。这激发了学生“动手试一试”探究科学的“欲望”。经过实验，学生发现只是向瓶中投石子，乌鸦不一定能喝到水。瓶子的形状、水量的多少、石子的大小等因素都会影响乌鸦喝水。

（2）融入信息手段，拓展语文学习的时空。教师利用网络平台开展线上教学活动，如直播课程、在线讨论等，引导学生运用数字化工具和资源进行学习，如使用在线词典等，拓宽学习渠道。构建语文网络学习平台，可以提供线上学习资源，方便学生在课余时间进行自主学习。在学生学习使用互联网资源的过程中，教师同步培养学生的信息检索、分析、应用能力，使他们在信息时代具备竞争力。

小学语文融合教学的评价维度

小学语文融合教学因其融合特性，涉及不同学科、不同资源、不同学习方式，学生的学习评价需要从多个维度进行，全方位评估学生综合素养的发展。

1．从单一学科评价走向多学科能力评价。在评价过程中，教师根据语文融合教学的设计，不仅要对学生的语文学科学习进行评价，还要对相关学科素养进行同步评价，用评价促进学生充分运用其他学科知识和能力进行语文学习。

2．从单纯知识评价到解决问题能力评价。在语文融合教学中，首先需要关注学生在多学科融合教学中的表现，包括学习兴趣、参与度、学习成绩等，评估学生是否在多学科融合教学中取得了良好的学习效果，是否提高了综合素养。

3．从学科设计评价到融合教学能力评价。对教师的评价也要转变思路。教师在多学科融合教学中的专业素养，包括教师是否具备跨学科知识，是否具有较强的教育教学创新能力，是否具备良好的组织协调能力等。在教学评价中，教师要对多学科融合教学中的问题进行自我反思，并积极寻求改进措施，不断提高教学水平。

综上所述，融合教学是符合当前阶段教育改革需求的重要教学模式，而语文学科与多个学科有着较好的融合点。因此，小学语文教师应当跟随时代发展的脚步，不断提高自身教学研究能力与教学设计水平，探究语文学科与其他学科的融合点，为学生呈现更加丰富多彩的语文课堂，切实提高学生的学习兴趣与探索欲望，为学生的后续成长发展奠定良好基础。

作者单位：南京师范大学附属小学

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