课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。
1、自然观察法
凭借教学观察、经验获取的学情内容也有一定的局限性。
课前，借助AI阅卷测试学生的认知和起点。
课中，借助情感计算、身份特征识别、行为分析、自然语言理解等AI技术，对学生的情感、活跃度、注意力、坐姿和疲劳等多个维度进行记录和分析。
课后，利用量化、可视化分析维度再进一步完善学情分析，进行教学反思和教学改进。
学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
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来源：中国青年报
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