众所周知，教学设计在青教赛中的重要性，一份优秀的教学设计能提高获奖的几率。那什么样的教学设计算优秀呢？这里以第七届青教赛医科组一等奖第一名叶枫老师的《普通外科学 腹外疝概论》课为例，解析这堂课的教学设计。
叶老师以一张特殊患者（巨大腹外疝患者）的图片开场，引入主题“腹外疝”。此处叶老师问了两个问题：为什么腹外疝那么多？又是什么原因导致了腹外疝？
叶老师展示三张疝的图片，引导学生观察图片，思考疝的共性；
提出疝的广义概念后，结合图片案例和板书，讲解疝形成的三要素；
通过展示更多的案例图片，引导学生观察图片，思考腹外疝的特点；
通过这些案例、板书以及疝的英文，及疝的特点，通俗易懂的得出腹外疝的概念。
叶老师先通过板书讲解疝形成之后所包含的四个主要结构：疝囊、内容物、疝外被盖、疝环；
结合实际，讲解遇到腹外疝的患者时可以触诊他的上环，引出疝的命名方式及一些疝的名字；
由这些疝的名字引到疾病有内因和外因，随后用PPT展示了腹外疝的内因；
展示学生关于外因的线上作业词云。
4.腹外疝的临床分型
叶老师通过作业的外因，讲了一个腹外疝修补好之后因为外因又出现包块的案例，引出腹外疝的临床分型；
通过狐狸比喻，讲解异复性疝；
通过肠管、肠鸣，讲解难复性疝；
通过讲搬重物的例子，讲解嵌顿性疝；
通过讲解汉字当中的疝的来源和疝内的内容物，以及真实的手术案例，提出重点关注嵌顿性疝，并由嵌顿性疝引出较窄性疝。
由四型相互关联，引出5大类方法治疗方法：疝托、手法复位、择期手术、急诊手术和等待观察；
讲解疝托、手法复位、择期手术、急诊手术和等待观察等治疗方法；
讨论不同类型疝的治疗原则和时机。
通过总结5大治疗原则，引出手术，讲述林则徐与疝的故事，再次强调手术一定要及时；
通过介绍1559年最早将腹外疝视为包块进行切除开始，引入Bassini的修补术，分析修补术的局限性和患者的不适感，引出李金斯坦的修复重建理念；
介绍生物适应性补片的研发背景、材料特性及其在临床应用中的优势，如降低不适感、促进组织生长等，引导学生思考并讨论疝治疗领域的未来研究方向。
总结腹外疝的概念、病因、分型、治疗原则和疝的手术治疗；
作业布置，要求学生查阅最新的腹外疝治疗指南，分析一个腹外疝病例，包括诊断、治疗选择和预后。
这堂课的引入非常的生动，通过展示足球运动员和林则徐的腹外疝图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。教学过程从疝的广义概念讲起，逐步深入到腹外疝的具体概念、结构、成因、分类及治疗原则，层次分明，逻辑严密。每一步都建立在前一步的基础上，有助于学生系统掌握知识。
叶老师还使用了案例图和板书等示意图和图示，直观展示了疝的形成和分类，有助于学生更好地理解和记忆复杂的医学概念。在讲解过程中，还详细说明了各种方法的选择依据和注意事项，以及各种治疗案例，如手法复位的操作要点和疼痛管理等，理论联系实际。
有一个环节还引入了历史背景，通过介绍疝治疗的历史发展，如Bassini手术和李金斯坦修复重建方法，不仅丰富了课程内容，还让学生了解到医学技术的不断进步和发展，培养学生的科学素养和人文精神。在这环节还介绍了疝补片生物适应性的最新研究成果，展示了外科技术的前沿进展，激发学生的学习兴趣和探索精神。
最后，看过视频的老师应该都发现了，叶老师在教学过程中有多次提问，并且在提问后，会停顿几秒，虽然没有学生的互动，但是整个视频看下来，可以感觉到整个课堂的互动性很好。
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