纳咪课堂丨夏日的微风翻动书页

文摘 2024-07-21 23:41 四川

“ 我想带你走在海边看浪潮

感受宇宙信号

我想带你遨游星际轨道

看星空在闪耀 ”

——舞蹈课BGM《失眠飞行》

最开始构思这堂课的时候只是单纯想带领孩子们动一动、跳起来。随着备课深度逐渐推进，我希望孩子们可以通过简单的动作表达丰富的情感，在变化的音乐中展示最放松、最美的自己，而这也是舞蹈最本真的意义。

我教小朋友们记住动作的秘诀：理解歌词背后的故事。孩子们飞快地领悟到了要义，于是，听到“童年的纸飞机”，大家纷纷张开双臂；听到“赤脚在田里追蜻蜓追到累了”，我们真的弯下腰气喘吁吁；听到“笑一个吧功成名就不是目的”，世界上最纯真最灿烂的笑容绽放在了这里。

孩子们自由勇敢的天性和breaking的内核是契合的。教学的目的并不是孩子们能够学到高难度的技巧或是做出炫酷的舞蹈动作，而是让孩子们能够在一次次的“cypher”中，去勇敢地释放天性，展现自我。

“老师，你看看我！”

“老师，我再来试一下！”

“你们看我做的对不对！”

无数次被孩子们练习freeze的热情感染到，在经历许多次摔倒后终于有了成功“定格”的瞬间。希望他们在遇到困难时，也能有百折不挠的勇气。

没有球场怎么踢球？没有器材怎么教球？怎么让上纳咪村的孩子们喜欢上一项他们很少甚至没有接触的运动呢？这是我在上山之前考虑的最多的事情。

“老师，我们一起踢足球吧！”是我在课前听到同学们说的最多的一句话。惊喜于孩子们对于足球的强烈好奇，也顾及着他们的安全问题。于是带着忐忑的心迎来了孩子们的，也是拥抱纳咪支教队的第一堂足球课。

我们用一节课的时间给孩子们种下足球的种子，带他们了解人数限制、足球规则，孩子们的座位围着老师而坐，聚精会神地看着足球讲解板。足球青训要从娃娃抓起，孩子们每人拿一个足球，跟着老师一起练习脚弓传球和脚外侧传球。

依偎在父亲的怀里，望着电视里的球场，眼里满是疑惑和不解。落日归人海，足球归少年。在下一堂足球课中，孩子们将带着足球走进大自然的草原，在狂野的梦和山野的风中拥抱足球与热爱……

前一节课刚结束，孩子们就冲进我在的教室，“老师，你要给我们上剪纸课吗！”。在孩子们一声声催促下，我和助教老师不得不加快脚步，匆忙准备好教具提前上课。

孩子们对于剪窗花并不陌生，这是纳咪开设的一门延续的手工课。考虑到小班的孩子们有些还没正式上学，我们决定从基础出发，从最简单的八折窗花教起，一张张红宣纸在孩子们的手中翻转又折叠，仿佛被赋予了生命。

我在白板上画出几个简单的图案，让大家拿出铅笔临摹并按照要求剪纸。三角、爱心、五角星，各式各样的图案在孩子们的剪刀下诞生，最终形成专属于他们的窗花。上课的过程也伴随着挑战，“老师！帮帮我，我的剪坏了！”，这时候就需要手把手地再带他们做一遍，好在最后每个孩子都剪出了属于他们的作品。

老师们把大家剪的窗花贴在不远处的墙上，但是小琪拒绝了，她说她要把窗花送给四个她最喜欢的老师。“老师，送给你！”，小琪仰着红扑扑的脸蛋，手里是她第一个剪好的窗花。我满心欢喜地收下，目送她羞涩地跑开，手里的窗花此时就是上纳咪村给我的最好的礼物。

软笔书法是中国汉文化的集中体现，运用毛笔这项新工具，小朋友们体会到了书法的独特魅力。“老师，它怎么长得和硬笔字不一样？”这样的疑问引发了小朋友们对书法史的兴趣，也激发了对汉文化艺术史的兴趣。

对于从未接触的隶书字体，我也惊讶于他们可以迅速的掌握基本笔画，并进行运用。毛笔书法课不仅是一节美育课程，更是对自我耐心的修行，收获内心的宁静。

“一画之间，变起伏于峰杪；一点之内，殊衄挫于毫芒。”从认识桌上这张书法纸开始，再到握笔姿势、身体姿势的规范，孩子们屏息凝神，流淌进了汉字氤氲的诗意中，我看见，他们的笔下洒满了阳光。

田字方格里镌刻着横竖撇捺的排布，方寸天地间亦谱写人生的蓝图。字如人生，孩子们心向自由，像空中飘荡的风筝，执笔挥斥一撇一捺；但书法告诉他们，风筝亦有线牵引，一横担起责任，一竖擎起刚正，起笔定走势，墨停思方远。

唐卡中的梵音千年来，雪域的诵经声加持了无数国宝。唐卡，就是其中最绚丽的一类，它以多变而庄重的风格诉说着一个又一个故事。

释迦牟尼佛源流唐卡（影印图）是我为孩子们请来的文物之一，它以写实的风格展示了释迦摩尼佛的本生故事（故事来源于《菩萨本生如意藤》）。佛本生故事的传承以及佛陀身世的考古发现，是藏传佛教、汉传佛教和南传佛教相互印证和文化交流的重大事件之一，这使得本生故事多了一层文化交融的寓意。

结合藏地唐卡、《佛本生经》和敦煌壁画等内容，我和孩子们回顾了白象入胎、步步生莲、悟道成佛、转法轮再到涅槃的故事。从汉传佛教和藏传佛教不同的视角，赞颂了佛陀的智慧与慈悲。

一幅承载了汉藏文明的唐卡，一群融合了汉藏文化的学子，在一坐见证了汉藏交融的雪山下，组成了一段承载了汉藏友谊的回忆。

大家往往觉得“诗歌”是“诗人”的产物，那么谁能成为诗人呢？

我希望通过这堂课，让孩子们领悟到诗歌的美丽，也拥有创造美与诗意的勇气。在小班课堂上，我教这群平均年龄只有5岁的孩子们《小花》。

令人惊奇的是，读罢这首诗，孩子们纷纷依样创作：“小花在唱歌，人们没听见！”“小花在盛开，人们没看见！”“小花在长大，人们不知道！”感觉氛围有些伤感，我连忙追问他们，那小花虽然被人们忽视了，可是它也自己长大了呀，它只能感觉到伤心吗？

8岁的小琪马上说，不不不，它会很开心的！因为“小花在长大，它看到了，更远的地方！”

我看向她身后无垠的远山和飞扬的蒲公英，突然感觉到，越远离现代社会、越偏隅一方的土地，往往越是诞生诗句的地方。

“老师，我知道！蛋白质是营养物质”

“阿妈阿爸告诉我要多吃蔬菜”

由于上纳咪村所处的地理位置导致资源有限，孩子们摄入的营养物质很容易出现不均衡的情况，开展这门课程可以让孩子们直观地了解如何才能均衡饮食。

水、食物、氧气是我们生活的必需条件，但对于上纳咪的孩子们，只是生活远远不够，而要健康快乐的成长。课堂上我向孩子们介绍了六种人体必需营养物质，分别是水、蛋白质、维生素、脂肪、碳水化合物、矿物质。并且让孩子们举例他们平常吃过的食物，通过回答食物中主要都含有的必需营养物质，让他们均衡搭配饮食，在一天中摄入六种人体必需营养物质。

三餐茶饭，四季衣裳，共同造就一个名为纳咪的孩子们都健康成长的家。

“老师，数学太难了，我学不会！”“我英语不好，不喜欢学英语！”“我不想写作业，我就想玩游戏！”……课下和孩子们聊到学习时，不管多大的孩子都会和我讲他们学习中的困难。

我发现他们很多时候对于学习某个科目或者某项技能都有畏难心理，对于学习的主动性也不够高。

因此，第一节心理教育课我便给大家讲述了心理健康与学习的关系。在课上，我给大家做了学习主导动机类型测试，惊奇的发现，全班所有同学都是被动学习的类型。为了能够提升大家的学习自主感，我带着同学们制作了目标卡，帮助大家细化目标，长期转为短期，将完成目标的任务数量减少，步子迈小，缓解畏难情绪。

在课程的最后，我给大家分享了四个提高学习效率的小方法，并告诉同学们要培养良好的自主学习习惯，保持终身学习的状态，也希望大家拥有良好积极的学习心理，不断的发自内心去探求方法与知识，当大家学会学习，便可以想学什么学什么，收获自由与自信。

夏日的微风翻动书页

孩子们的影子映在门前的草地上

漂浮在空气中的快乐和思考

成为我记忆深处最美的记号

供图：黄畅邹翔宇高艺琚益铭

撰文：罗静宜姚涛黄畅车盈轩

王屹坤叶琳洁高鹏举 朱欣颖

设计：车盈轩

排版：孙佳雨

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拥抱纳咪

拥抱纳咪，天津大学“兴学之路”社会实践基地，编号001。成立于2010年，寒暑十余载行走于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县上纳咪村。本账号向关注者提供支教信息及团队最新动态。

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