为深入推进本科教育教学审核评估自评自建工作，展示教学学院在教育教学改革、专业建设、人才培养过程中的举措、特色与成效，学校公众号陆续推出本科教育教学审核评估各教学学院巡礼。
本期巡礼学院：教育与心理学院
学院简介
历史沿革
2004年在教育心理课部基础上成立了教育系，同年开办小学教育专业并招生；2005年开办科学教育专业并招生，2006年开办应用心理学专业并招生。2007年，教育系更名为教育与心理学院。2014年开办学前教育专业并招生。2007年，教育学原理二级学科被湖北省学位委员会批准为湖北省第四批立项建设的硕士学位授权学科；2011年，教育学原理学科获批湖北省“楚天学者计划”设岗学科；2012年，教育学学科获批湖北省重点（培育）学科。2019年，应用心理学专业获批省级一流专业建设点；2020年，小学教育专业获批省级一流专业建设点；2023年，小学教育专业通过教育部师范专业认证。2024年，学前教育专业接受教育部师范专业认证专家进校考查。
办学思路
根据基础教育和社会发展对小学教育、学前教育、心理健康教育师资等专业人才的迫切需求，以人才培养为本，以教学为中心，以学科专业建设为重点，以实习实训为平台，以教学质量监控为保障，抓内涵建设，走特色之路，实行“一核引领、双轮驱动、三维协同”（简称“123”）人才培养模式，即以立德树人为引领，本科生导师制+专业技能竞赛活动双轮驱动，高校-政府-学校、教学-科研及学科交叉三维协同，为社会培养德才兼备的优秀师资。
师资队伍
学院现有教职工34人，专任教师28人。其中教授6人，副教授11人，博士学历教师14人，“湖北省青年教学能手”1人，兼职硕士生导师6人。外聘教师19人，其中“澴川学者”1人，中小学特级教师5人。拥有《当代教育学》教学团队和公共心理学团队两个湖北省高等学校省级教学团队。
办学成效
学科建设优势明显
学院是学校教育硕士点建设牵头单位，教育学原理二级学科为湖北省第四批立项建设的硕士学位授权学科及湖北省“楚天学者计划”设岗学科，教育学学科为湖北省重点学科。学院与三峡大学联合培养教育硕士，已经培养8名硕士研究生。设置了“中小学课程与教学团队”和“中小幼课后综合教育研究中心”，依托学科优势服务地方教育发展。
教学成果丰硕
近5年获批省部级、市厅级各类科研项目20余项，发表CSSCI、SSCI等各类核心期刊论文近20篇，出版学术著作与教材10多部。《生活心理学》获批国家级一流课程，《礼仪与成功》《学与教的心理学》《人际关系心理学》《绩效管理》《教育政策与法规》等获批省级一流本科课程。荣获湖北省高等学校教学成果奖3项、湖北省社会科学优秀成果奖1项。
人才培养质量高
学院非常重视学生创新创业能力与师范生专业技能的培养。近5年学生在国家级和省部级各类学科竞赛中获奖100多项，获批省级及以上大学生创新创业训练项目近50项，获省级优秀毕业论文30余篇，毕业去向落实率保持在95%左右，100多名学生被华中师范大学、伦敦大学等国内外高校录取为硕士研究生。一大批毕业生成为中小学幼儿园优秀教师，产生了积极且广泛的社会影响。
特色亮点工作
一核引领，淬炼政治素养
“一核引领”，即以立德树人这个根本任务为核心，为引领。本专业全面贯彻党的教育方针，把立德树人成效作为检验教育教学水平的根本标准。围绕立德树人，锤炼学生的政治素养，进而强化其师德规范和教育情怀。“一核引领”主要体现在以下两个方面。
一是党建引领。积极推动党建对人才培养的引领，探索建立了党建工作与人才培养共同推进的“树状工作体系”：党委为根，根深本固——切实发挥党委政治核心作用；党支部为干，干壮枝粗——提升党支部战斗力；党员为叶，枝繁叶茂——发挥党员先锋模范作用；发展为果，硕果盈枝——推动党建和业务工作融合发展。
二是课程思政。把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量。探索构建了“以‘艺’育德，立德赋能”为核心的教师教育专业“新六艺”合作育人课程体系；积极开展课程思政研究与实践活动，主编并出版了《立德树人，培养四有好老师——新时代高校师范类专业课程思政理论研究与实践案例》。
双轮驱动，夯实专业知识
“双轮”即本科生导师制与专业技能竞赛活动。学院实施本科生导师制，本科生导师主要对学生进行专业学习、健康生活、职业规划、科研创新、择业就业等方面指导。在本专业的人才培养过程中，本科生导师结合课程教学，对学生的专业学习、职业规划和择业就业等进行指导，着重引导学生形成良好的科学与人文素养、扎实的学科专业知识和较强的自主发展能力。
通过师范专业技能类课程进行技能训练，夯实教学基本技能。在此基础上，结合专业技能考核等课程，每年举行“教坛明日新星”专业技能竞赛，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促研”。通过专业技能竞赛活动，夯实了学生的教育教学知识和教育技能。
三维协同，提升专业技能
在育人体系上，形成了“高校-政府-中小学协同、教学-科研协同、学科交叉协同”的三维协同育人体系。通过三维协同育人，提升学生的师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力。
一是高校-政府-中小学协同。基于新时代中小学教师的培养要求，与地方政府、中小学合作，建立协同人才培养机制。在地方教育部门的支持下，先后与孝感市实验小学、孝感市直机关幼儿园等多所中小学（幼儿园）签订协议，建立教育实习实践基地，协同育人。
二是教学-科研协同。科教融合是当前高等教育办学的重要理念，科研能提升教师专业能力和创新能力，赋予教学丰富内容和学术价值，培养学生的宽广视野和探索能力。学院在人才培养过程中，积极探索教学科研协同育人。如专业团队积极开展教学研究，通过实践及反思，产生了《基于CIPP的幼儿象征性游戏评价研究》《立德树人，培养四有好老师——新时代高校师范类专业课程思政理论研究与实践案例》等系列研究成果。这些成果的推广与应用，又反哺教学及人才培养。
三是学科交叉协同。加强不同学科的交叉协同，建立跨学科的人才培养模式，是信息化时代教育转型发展和学前教育专业人才培养的必然要求。根据人才培养方案及毕业要求，形成了以教育学、心理学、艺术学为主体的学科交叉融合的专业教育课程群，推进学科交叉协同育人。
学院未来发展
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小e教你三步搞定
出 品 | 湖北工程学院新媒体中心 编 辑 | 黄意涵
