给孩子发现自己潜能的机会，让他成为一个完整的自己

教育 2024-11-12 21:29 四川

给孩子发现自己潜能的机会，

让他成为一个完整的自己

——芬兰学生从4岁到19岁

有1300小时的建筑教育课，

却不是为了培养建筑师

文章｜北欧四季

来源｜少年商学院、守望新教育

芬兰有这么一所著名的儿童与青少年建筑学校Arkki，专门提供建筑课程给4岁到17岁的儿童和青少年。

所谓的“学建筑”，并不是老师做模型示范，教孩子怎么做。事实上，我看到的情况正好相反。这是我观察芬兰儿童教育这么多年，给我启发最大的学校之一。

所谓的“学习”，

就是让孩子自由发挥

有一回，我与孩子阿雷参加由建筑学校办的免费儿童乐高和保丽龙（一种泡沫塑料材料）工作坊。现场的孩子，从三岁儿到小学生，各自发挥想象力，拿着切割成不同形状的保丽龙“盖房子”，或是围坐成一桌，从一桶又一桶的乐高中找材料，聚精会神地动手创造。

我原想想看看芬兰老师怎么教小孩建筑，结果我根本不知道老师在哪里，因为我看不出来谁是老师，谁是家长，现场的成人们，大都只是站在孩子后面看着孩子做，偶尔孩子找不到特定材料，成人才帮忙找一下。同时也完全没有人“教”孩子怎么做，他们只是提供材料，让孩子自己发挥创意。

虽然这不是正式的课程，只是开放的工作坊，却让我对芬兰孩童建筑教育现场有了第一印象：成人似乎常后退一步，放手让孩子自由发挥。

儿童与青少年，

竟然可以参与都市建筑规划

对于芬兰儿童建筑教育的第二印象更有趣，那就是儿童居然也可以参加都市建筑规划。

2007年，当赫尔辛基市要将一块名为“豌豆岛”(Hernesaari)的旧港口开发为新区时，不仅邀请三个专业的建筑事务所提出设计图参考，也邀请两组“非专业”的提议，共同发想城市的未来。“非专业组”的其中之一是住在豌豆岛附近的民众，另外一组就是儿童与青少年建筑学校Arkki的学生。

最后，这群年纪从4到19岁孩子的共同提案，就与专业的建筑师提案并列，甚至被民众票选为最受欢迎的提案之一。

又过了几年，当赫尔辛基市政府考虑将一块港湾边的土地做为“古根汉博物馆”的预定地时，建筑学校的学生同样参与点子发想，小学生也提出自己的“建筑设计”，并在展场中展出未来的博物馆模型。

看见建筑学校的孩童们参与城市建筑规划，让我觉得很惊艳，惊艳的并不是作品本身“多好看”，而是看到小小年纪的孩童，就开始学着观察了解生活四周的环境和地景，同时有机会实际参与规划，这一点让我很感动，也让我对芬兰儿童建筑教育的理念更加好奇。

培养兴趣爱好，

与训练才艺有根本的不同

2015年夏天，我正好有机会与一些国内的教育工作者，共同拜访建筑学校Arkki，校长碧荷拉梅斯卡能女士（Pihla Meskanen）本身是一位建筑师，从23年前设立建筑学校后，就一路投身于儿童建筑教育，她告诉我们，这些给孩童和青少年的建筑课，并非学校必修课，而是下课后的爱好，一周一次，课程一个半小时，就跟其它的爱好课程一样，要自己付费。4岁到6岁的孩童由爸妈之一陪同参与，7岁以上就正式独立上课。

说到“课余爱好”，或许会让人想到坊间各种才艺班，然而，校长很明确地告诉我们，培养兴趣爱好以及训练才艺之间，心态上其实很不同。

“虽然从4岁到19岁，基础建筑教育可以上满1300小时，但是这个时数其实很少，我们不可能教会孩子关于建筑的一切，所以课程中最重要的事，从来不是一定要孩子学会什么，而是培养孩子们对建筑的兴趣。”

那兴趣又该怎么培养呢？

“我们会设计不同的课程内容，让孩子去玩！比方，我们从来不会在课堂上跟孩子说，今天要学建筑的结构，身为建筑教育者，我们会将教育理念、和想让孩子学习的东西，‘藏’在游戏中。孩子并不知道自己正在学习观察建筑结构，却不知不觉地从游戏中学会。只有当孩子觉得好玩时，他们才会有动机继续学下去。”

只是，如果家长看到孩子的作品不够“美观”，家长们可以接受吗？

“其实，有些芬兰家长也会期待孩子做出“美美的艺术品”，当成果不如预期时，就难免失望。这种时候，我们都必须耐心和家长沟通，重点不在于孩子最后成品的模样，而是在过程中，孩子学到了什么。”

我想，这一点不只是建筑，也延伸到其它的学科上。如果把焦点放在过程，而不是对成果有预设的要求，想必无论是家长还是孩子，都能从中拥有更多愉快又没有压力的时光。

让孩子学建筑的目的？

让他们成为一个完整的人！

当孩子在这里学了多年的建筑后，会被授予一张结业证书，证明曾学过的时数等信息。当我们问校长，这张证书，会对孩子们上大学是否有帮助时，她说：“没有特别的帮助。想上大学，靠的不是你有什么证书，而是你的能力。“

看到芬兰的孩子这么小就可以学建筑，还可以参与城市建筑规划，难免让人好奇猜想，这些上过多年建筑课的学生，最后有成为建筑师吗？

碧荷拉校长说，“我们没有实际统计过，据我所知，到目前为止几千个学生中，大约有一百多位成为建筑师。”也就是这个比例只有2%到3%之间。

看起来不是非常多，没有统计也隐约显示这并非教育的目的，那么到底孩子为什么要学建筑呢？

“除了开发他们的创造力之外，学建筑，就跟学习其它的爱好一样，都是要让我们，成为一个更完整的人啊！”校长说，“就像我，我小时候学芭蕾、学画画、我从来没想到我会成为建筑师，结果我现在竟然从事建筑教育。生命中接触的所有事物，都会累积成我们想象不到的样子，每一步，都让孩子成为独特的自己，所以让孩子学建筑，只是多打开一扇窗，多提供孩子生命创造的养分。”

一场与校长的对谈，让我们对芬兰儿童建筑教育多了一些认识，同时也点出芬兰教育“以人为本”的全人教育精神。

无论是什么学科，是建筑、设计、音乐⋯，当孩子还小时，芬兰人出发点从来不是为了“训练”未来的音乐家或建筑师，而是提供孩子们创造的养分，让他们感受人生的宽广与丰富，并激发他们的兴趣和创造力，让他们从中找出自己的路。

这也是观察、参访芬兰儿童建筑教育，带给我的启发：也许我们必须时刻提醒自己放下功利心，放下一定要“为了成为什么而学什么”的预设前提，用更开放的心，来看待孩子所接触的各种爱好或活动。未来永远不在我们的预设之中，无论学什么，也许都只是要帮助孩子更认识自己，无论那个媒介是建筑、音乐、绘画、还是其它，只要孩子能从中吸收各种养份，快乐地享受过程，终将有机会发现自己的潜能、成为一个完整的自己。

文章来源：少年商学院、守望新教育
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