心随文舞，因思而韵动；
思与文融，因韵而共生。
语跃意腾，因悟而合鸣；
意与语交，因合而生辉。
本次活动探究习作教学，思韵相融 筑基表达，由厦门市湖里中心小学刘素珍老师主持
同课异构：研殊途同归
本次活动开展“同课异构”模式，两位老师同上一节习作课《我的心儿怦怦跳》，通过一课同上，比较观课中，形成比较观课、取舍得法、共同进步的观课议课思维，共同为思维发展与语言表达能力的提升发挥应有的作用。
厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学的邱凤娟老师执教习作指导课《我的心儿怦怦跳》。邱老师采用问题解决模式教学。学生自主阅读习作要求，独立完成习作。邱老师审读习作初稿，抓住典型问题，聚焦问题片段，习得习作方法。学生在学习中发现习作问题，寻找解决问题的方法，由此提高习作质量。
第二节课由厦门市尚文实验学校的庄晓莉老师执教同课。在教学过程中，庄老师注重写作方法的指导。通过品读例文，引导学生总结出写好这类习作的方法，如运用内心想法和身体变化表现心情等。然后，让学生运用所学方法进行片段练习，并进行自我评价和互评，使学生能够及时发现自己的不足之处并加以改进，在分析例文中引导学生找出文中描写心理和身体变化的语句，提炼方法，让学生深刻理解了如何通过细节描写来表现心情。
辩课论坛：论思韵相融
厦门市陈步华名师工作室与湖里区杨单女名师工作室就两节课进行辨课活动。本次辨课活动由领衔人陈步华主持，他结合讲座阐明“思”“韵”如何在习作教学中相融，为表达能力的提升服务。
接下来的辩课，领衔人杨单女校长携两位执教者为备课方，胡慧玲校长携郑昊楠、苗蕤老师为辩课方，双方以课为例进行了深入探讨，陈步华老师主持，施茂枝教授做当场点拨。
两位执教教师分别阐述了教学设想。
工作室核心成员胡慧玲校长提出五个精准，她认为邱凤娟老师这节课选材精准；精准习作问题；精准提供范例；精准实践，指向评价；精准修改，指向发展。
陈步华工作室核心成员郑昊楠老师就庄晓莉老师的课提出转化和支架的重要性，并提出五个策略：化、比、联、反差与回归。
杨单女工作室领衔人杨单女校长指出：提供习作的支架不止是在习作课，在日常的阅读教学中，也要及时渗透支架。
苗蕤老师谈了思与韵的融合，问题解决和素材加工的融合，阅读与写作的融合。
施茂枝教授则全面解析了习作教学的两种模式的操作要领，为与会人员阐述了问题解决模式和素材加工模式的“前世今生”。
专家点评：悟核心问题
专家顾问施茂枝教授全面点评了本次习作教学研讨课。他指出要紧扣习作主题，聚焦核心问题，基于真实情境习作中存在的问题，引导学生寻求问题解决的方法，从而提升学生的习作水平。如何寻找到解决问题的方法呢？可以是群策群力，发挥全班同学的优势，或者是拿最优秀案例对比，再总结方法，让学生自己发现问题或者寻找同伴帮助，从而展示解决问题的成果。教师必须根据每一次习作训练的类型和内容，勾画出学生作品的具体蓝图，即制定出可测量、可评价的学习目标和学习任务，切实推动深度学习的发生。
施茂枝教授
寄语研途：展望探究路
领衔人陈步华全面总结了本次研修，提出了探思韵主张、研真实问题、寻实用策略的教研思路，并展望下一站的研修工作。
撰稿：林丽清
图片：各成员
编发：蔡玉敏
初审：庄晓莉
复审：郑昊楠
终审：陈步华
